Социально психологические аспекты первичного коллектива. Ярославль, 1978.

Специальных исследований, раскрывающих особенности самосознания у мальчиков и девочек младшего школьного возраста, нет. И тем не менее можно сказать, что к Б—7 годам ребенок уже усваивает понятие пола, осознает не-обратимость половой принадлежности и начинает сознательно регулировать свое поведение (выбор игр, товарищей и т. д.) с учетом своего пола. Существуют данные о том, что самооценка девочек, как в III, так и в IV классах, выше самооценок мальчиков. Очевидно, это объясняется тем, что модель поведения девочек (исполнительность, старательность) ближе традиционным школьным требованиям.

Младшему школьнику в учебной деятельности необходимо умение саТмосТбятельно ставить цели и контролировать'" свое поведение, 'управлять собой. Но, чтобы управлять собой, необходимы знания о себе, оценка себя. ('Следовательно, процесс формирования самоконтроля зависит от уровня развития са-

JUQcyeHKu. Учителю начальных классов необуодимо уметь выявлять особенности самооценки учащихся, формировать критическое отношение к себе, умение анализировать и контролировать свою деятельность. Активноезаюрмирование самоконтроля, прр-

.-изаходитза подростковом возрасте, но уже„мла"дшйе школьники доджи ы~]приобрести элементы самоконтроля как_взаче(йгой деятельности, так и в процессе общения. КаиГТТоказывают исследования1, младшие школьники могут осуществлять самоконтроль только под руководством взрослого и с участием сверстников.

S 3. ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В КЛАССНОМ КОЛЛЕКТИВЕ

Учитель и личные отношения детей. С приходом в школу отмечается уменьшение коллективных связей и взаимоотношений между детьми по сравнению с подготовительной группой детского сада. Это объясняется новизной коллектива и новой для ребенка учебной деятельностью.

Взаимоотношения на первом году обучения во многом определяются учителем через организацию ~ учебной деятельности детей. Учительхвалит ученика за успехи и просит класс обратить внимание на правильно и аккуратно выполненное задание или порицает кого-то за невнимательность и ошибки. И в том и в другом случае его оценка принимается учензакамизакак главная характеристика личностных качеств товарища.

Материалы социометрических исследований подтверждают это. Отвечая на вопросы- «С кем ты_хочешьзасидеть за_партой и почему? Кого ты хочешь пригласить на день рождения и