Тема 2. Требования к психодиагностике детей и подростков.

Тема 1. Общее представление о психодиагностике детей и подростков.

II. Cодержание курса

2.1. Темы, их краткое содержание

Что такое психодиагностика. Исторические вопросы развития психодиагностики. Появление в первой четверти XIX в. пер­вых методов психодиагностики. Развитие методов психодиагностики в XIX и XX вв. Кризис психологии на рубеже XIX и XX вв. и новые требования, предъ­являемые к качеству психодиагностических методов. Современное состояние психодиагностики.

Основные вопросы, решаемые в науч­ной и в практической психодиагностике. Психодиагностика как специальная область профессиональной деятельности. Место психодиагностики среди других направлений работы прак­тического психолога.

 

Требования, предъявляемые к методам психодиагностики и к деятельности практического психолога как диагноста. Профессионально-этические аспекты психодиагностики. Социально-эти­ческие требования, предъявляемые к психодиагностам и к психодиагностике. Принцип научной обоснованности психодиагностических методик. Принцип ненанесения ущерба. Принцип открытости результатов психодиагностики. Принцип эффективности предлагаемых практических рекомендаций. Квали­фикационные требования к психодиагностам. Различные аспекты подготовки практического психолога-диагноста к работе с детьми.

 

Тема 3. Характеристика методов психодиагностики детей и подростков.

Отличие психодиагностических методов от исследовательских. Об­ласть применения психодиагностических методов. Виды психодиагностических методов. Особенности наблюдения, опроса, анализа результатов деятельности и эксперимента как методов психодиагностики. Классификация методов психодиагностики.Требования операционализации и верификации, предъявляемые к современным методам психодиагностики. Воз­можности, достоинства и недостатки разных групп методов психодиагностики. Требования, предъявляемые к психодиагностическим методам и ситуа­циям.Валидность методики и способы ее оценки. Приемы проверки надежно­сти психодиагностических методик. Точность измерительных психологиче­ских инструментов. Требования, предъявляемые к ситуациям психодиагно­стики, к инструкции и к поведению экспериментатора во время эксперимента. Тесты и тестирование. Виды тестов, приме­няемые в психодиагностике, сфера их использования. Основные требования, предъявляемые к психодиагностическим тестам.

 

Тема 4. Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста.

Недоста­точный уровень развития сознания и самосознания дошкольников. Трудно­сти, связанные с использованием в этом возрасте опросных методов. Особен­ности психодиагностики детей раннего возраста. Психодиагностика детей младшего и среднего школьного возраста. Психодиагностика детей старшего дошкольного возраста. Необходимость адаптации методов психодиагности­ки к детям разного возраста.

Тема 5. Методы диагностики познавательных процессов дошкольников.Понятие о стандартизированном комплексе психодиагностических методик. Методы диагностики восприятия у дошкольников: «Чего не хватает на этих рисунках?», «Узнай, кто это», «Какие предметы спрятаны в рисунках?», «Чем залатать ков­рик?» Методы диагностики внимания: «Найди и вычеркни», «Запомни и рас­ставь точки». Методы диагностики воображения: «Придумай рассказ», «На­рисуй что-нибудь», «Придумай игру». Методы диагностики памяти: «Узнай фигуры», «Запомни рисунки», «Запомни цифры», «Выучи слова». Методы диагностики мышления. Методики для оценки образно-логического мышле­ния: «Нелепицы», «Времена года», «Что здесь лишнее?», «Кому чего недоста­ет?»,«Раздели на группы». Методики для оценки наглядно-действенного мыш­ления: «Обведи контур», «Пройди через лабиринт», «Воспроизведи рисунки», «Вырежь фигуры». Методы диагностики речи: «Назови слова», «Расскажи по картинке».

Тема 6. Психодиагностика личностных и межличностных отношений у дошколь­ников.Методы изучения личности. Оценка уровня развития у детей мотива достижения успехов. Методика «Запомни и воспроизведи рисунок». Методи­ка «Выбери нужное лицо — тест детской тревожности». Методика «Какой Я?». Методы изучения межличностных отношений. Методики: «Каков ребенок во взаимоотношениях с окружающими людьми?», «Выбор в действии».

 

Тема 7. Подведе­ние итогов и представление результатов психодиагностического обследования детей-дошкольников. Индивидуальная карта психологического развития до­школьника. Итоговая оценка уровня психологического развития ребенка-до­школьника.

 

Тема 8. Особенности психодиагностики детей младшего школьного возраста.Ин­дивидуальные различия в уровне психологического развития детей младшего школьного возраста, их учет в выборе методов психодиагностики. Роль экспе­риментальных и игровых ситуаций в психодиагностике детей младшего школь­ного возраста. Ограничения в применении тестов для взрослых в диагностике детей младшего школьного возраста. Общая характеристика стандартизированного комплекса психодиагностических методик, предназначенного для детей младшего школьного возраста.

Тема 9. Методы определения готовности ребенка к обучению в школе и диагно­стика уровня развития его познавательных процессов.Выяснение общей ори­ентации детей в окружающем мире и запаса имеющихся у них бытовых зна­ний. Методика определения отношения и мотивационной готовности ребен­ка к обучению в школе. Методы оценки внимания — его устойчивости, рас­пределения, переключения и объема. Методы диагностики памяти. Общие за­мечания о психодиагностике мнемических процессов у младших школьников. Методика определения объема кратковременной зрительной памяти. Мето­дика оценивания оперативной зрительной памяти. Методика определения объ­ема кратковременной слуховой памяти. Изучение оперативной слуховой па­мяти ребенка — младшего школьника. Психодиагностика опосредствованной памяти. Характеристика динамических особенностей процесса запоминания. Методы изучения воображения младшего школьника. Методики «Вербаль­ная фантазия» и «Рисунок». Методы психодиагностики мышления младшего школьника. Методика определения понятий, выяснения причин, выявления сходства и различий в объектах. Методика диагностики процесса формирова­ния понятий у младших школьников. Методика «Умение считать в уме». Ме­тодика «Кубик Рубика». Методика «Матрица Равена». Методики оценки уров­ня речевого развития младшего школьника. Методика определения понятий. Методика установления пассивного словарного запаса. Методика оценки ак­тивного словарного запаса ребенка.

Тема 10. Методы изучения личности и межличностных отношений у младших школьников.Психодиагностические возможности детей младшего школьного возраста в области личности и межличностных отношений. Методика изуче­ния мотивации достижения успехов у младших школьников. Детский вариант личностного теста Р. Кеттела. Анкета для родителей, воспитателей и учителей, предназначенная для оценки коммуникативных личностных качеств и межлич­ностных отношений младших школьников. Подготовка заключения об уровне психологического развития ребенка младшею школьного возраста.

 

 

Тема 11. Особенности психодиагностики детей подросткового и юношеского воз­раста.Основные отличия детей подросткового и юношеского возраста друг от друга, от детей младшего школьного возраста и от взрослых людей. Когнитив­ные и личностные особенности отрочества. Главные психодиагностические воз­растные характеристики старших школьников. Советы по психодиагностике детей подросткового возраста. Рекомендации по проведению психодиагности­ки юношей и девушек.

Тема 12. Методы психодиагностики познавательных процессов у подростков и юношей.Общность психодиагностических методов, применяемых для изуче­ния познавательных процессов у младших школьников, подростков и юношей. Методика оценки распределения и устойчивости внимания с помощью цифро­вых 25-значных таблиц. Методика оценки переключения и концентрации вни­мания при помощи 49-значной двухцветной цифровой таблицы. Методы оцен­ки мышления у подростков и старших школьников. Методика «Логико-коли­чественные отношения». Субтесты теста Айзенка на проверку уровня разви­тия математического и лингвистического мышления. Тест Беннета для оценки уровня развития технического мышления.

Тема 13. Методы изучения личности и межличностных отношений подростков и юношей.Психодиагностическое определение и оценка свойств темперамента человека. Методика диагностики акцентуированных черт характера. Методи­ка выявления степени тревожности. Проективная методика количественного измерения мотивации достижения успехов и избегания неудач. Тест агрессив­ности (тест Розенцвейга). Методы изучения межличностных отношений. Ме­тодика «Семантический дифференциал». Социометрическая методика. Мето­дика социально-психологической самоаттестации группы как коллектива (СПСК).