Дитина в групі. Мікроклімат та психічні явища в дитячій групі: лідерство, емпатія, рефлексія.

Емоційне самопочуття дитини у групі однолітків. Спілкування в групі однолітків суттєво позначається на розвитку особистості дитини. Від стилю спілкування, від положення серед однолітків залежить, наскільки дитина відчуває себе спокійним, задоволеним, якою мірою він засвоює норми відносин з однолітками.

У спілкуванні дітей дуже швидко складаються відносини, в яких з'являються бажані і відкидаємі однолітки.

Спілкування з однолітками - жорстка школа соціальних відносин. Саме спілкування з однолітками вимагає високого емоційного напруження. «За радість спілкування» дитина витрачає багато енергії на почуття, пов'язані з успіхом ідентифікації і стражданнями відчуження.

Взаємодія дитини з однолітками - це не тільки прекрасна можливість спільно пізнавати навколишній світ, а й можливість спілкування з дітьми свого віку, можливість спілкування з хлопчиками та дівчатками. Діти дошкільного віку активно цікавляться один одним, у них з'являється виражена потреба в спілкуванні з однолітками.

В умовах спеціального дошкільного виховання, коли дитина постійно перебуває з іншими дітьми, вступає з ними різні контакти, складається дитяче товариство, де дитина здобуває перші навички поведінки серед рівних учасників спілкування.

На розвиток особистості дитини впливає група однолітків. Саме в умовах спілкування з однолітками дитина постійно стикається з необхідністю застосовувати на практиці засвоювані норми поведінки. Замічено закономірність: чим ближче за рівнем свого розвитку группа знаходиться до колективу, тим більше сприятливі умови вона створює для прояву кращих сторін особистості і гальмування того, що в ній є гіршого. І навпроти, чим далі група за рівнем свого розвитку стоїть від колективу, (а ближче до корпорації), тим більше можливості вона представляє для прояву в системі взаємин гірших сторін особистості з одночасним гальмуванням кращих устремлінь.

У групі однолітків, у спільній діяльності розвиваються у дитини емпатія та рефлексія. Емпа́тія (англ. empathy від (грец. patho) — співпереживання) — розуміння відносин, почуттів, психічних станів іншої особи в формі співпереживання. Процес самопізнання, при якому усвідомлюються та осмислюються власні думки та психічні переживання називають саморефлексією. – показ зошитів з практичними завданнями для розвитку емпатії та рефлексії для дітей дошкільного віку.

Показники, що характеризують малу групу:

- интегрированность - міра єдності, неподільності, спільності членів групи один з одним. При низькому рівні интегративности між членами групи переважають роз'єднаність, взаємне нерозуміння;

- мікроклімат як інтегральний результат підсистеми неформальних відношень. Мікроклімат визначає самопочуття кожного окремого члена групи, його задоволеність групою, комфортність перебування в ній;

- референтність - ступінь прийняття членами групи групових еталонів, організації свого поводження відповідно до висунутих групових вимог, груповими экспектациями ("нормами-рамками").

- лідерство - ступінь головного впливу окремих членів групи на групу в цілому в напрямку здійснення групових задач;

- интрагрупповая активність - міра активізації групою окремих її членів (їхньої діяльності, межличностных контактів, ініціативності в общегрупповых справах);

- интергрупповая активність - ступінь готовності даної групи до взаємодії з іншими групами, впливи на них;

- спрямованість групи - утримання і соціальна цінність прийнятих нею цілей, мотивів діяльності, ціннісних орієнтацій, групових норм;

- організованість - реальна спроможність групи до самоврядування, єдність дій окремих членів групи при досягненні общегрупповых цілей;

- інтелектуальна коммуникативность - особливості межличностного сприйняття (специфіка "сенсорних еталонів"), шляху встановлення порозуміння і перебування загальної мови, утримання спілкування, його когнитивная складність або простота;

- емоційна коммуникативность - характер межличностных емоційних зв'язків, що переважає емоційний настрой групи (на взаємодію, избегание, опір діям окремих членів групи або в межгрупповых контактах;

- вольова коммуникативность - готовність і спроможність групи протистояти трудностям і перешкодам, її усталеність стосовно стрессовым і ситуацій , що фрустрируют, надійність в екстремальних ситуаціях.

У ряді досліджень переконливо показано, що в дошкільному віці відбувається явна диференціація дітей по їх положенню в групі: одні діти вже в 4 — 5 років стають такими, яким більш віддається перевага серед більшості однолітків, інші не користуються особливою популярністю - або відкидаються, або залишаються непоміченими. Очевидно, що досвід перших контактів з однолітками стає тим фундаментом, на якому надбудовується подальший соціальний і етичний розвиток дитини. Тому питання про те, що впливає на положення дитини в групі однолітків, має виняткове значення. Аналізуючи якості і здібності найбільш популярних дітей, можна зрозуміти, що привертає дошкільників один в одному і що дозволяє дитині завоювати розташування однолітків. Цей прийом неодноразово використовувався в психологічних дослідженнях які, як правило, здійснювалися в рамках проблеми лідерства.

При всьому різноманітті трактувань поняття лідерства воно розуміється в основному як здібність до керівництва, до домінування і підпорядкування собі інших. Лідерство відповідно інтерпретується як функція групи, і вивчати його тому слідує з погляду цілей і завдань групи. Феномен лідерства традиційно зв'язується з рішенням якоїсь задачі, з організацією якої-небудь важливої для групи діяльності (Р. М. Андрєєва, А. В. Петровский та інші).

Дане розуміння достатньо важко прикласти до групи дошкільників, зокрема до групи дитячого саду – так вважають психологи Е. О. Смирнова та Е. В. Калугіна.на їх думку ця група не має чітких цілей і завдань, у неї немає якої-небудь визначеної, загальної, об'єднуючої всіх членів діяльності, тому важко говорити про ступінь соціального впливу (хоча в проблемних ситуаціях, де чітко визначено спільний кінцевий результат, проявляється саме здібності соціального впливу). Разом з тим не викликає сумнівів факт переваги певних дітей, їх особливій привабливості для однолітків. «Мабуть, адекватніше для даного віку говорити не про лідерство, а про привабливість або популярність таких дітей, яка на відміну від лідерства не завжди пов'язана з рішенням групової задачі і з керівництвом якою-небудь діяльністю.