Основні характеристики і структура реферату

Знати:сутності понять "науково-дослідна робота", "форми науково-педагогічних досліджень", "етапи науково-педагогічних досліджень", "наукова стаття", "реферат", "курсова робота"; мету, завдання, напрямки та форми науково-дослідної роботи студентів у вищих педагогічних закладах; основні характеристики і структуру реферату; етапи написання курсової роботи, її структуру, змістовне наповнення,

Вміти: Вивчати та аналізувати педагогічні джерела, моделювати зміст отриманої інформації та форми її представлення; проектувати методи науково-педагогічного дослідження відповідно до обраної проблеми; планувати цілі, завдання, програму науково-дослідної роботивідповідно до загальної теми дослідження; відбирати оптимальні шляхи досягнення мети науково-дослідної роботи; планувати та організовувати власну науково-дослідну діяльність.

Тип лекції: тематична

Ключові поняття: науково-дослідна робота, форми науково-педагогічних досліджень, етапи науково-педагогічних досліджень, наукова стаття, реферат, курсова робота.

План

1. Поняття, напрямки та форми науково-дослідної роботи студентів у вищих педагогічних закладах освіти.

2. Основні характеристики і структура реферату.

3. Етапи написання курсової роботи, її структура, змістовне наповнення, методологія та джерелознавча база.

4. Виховна, громадська та суспільно-корисна діяльність студентів у педагогічному коледжі.

Основна література

1. Волкова Н.П. Педагогіка. - К., 2001. - СІ 8-34.

2. Закон України "Про вищу освіту". Науково-практичний коментар за заг. ред. Кременя В. -К., -2000.

3. Мазоха Д.С. На шляху до педагогічної професії (Вступ до спеціальності): Навч. посібник. – К.: Центр навчальної літератури, 2005. - 168 с.

4. Філіпенко А.С. Основи наукових досліджень. - К.: Академія, 2004. – С. 144-154.

5. Фіцула М.М. Вступ до педагогічної професії. - Тернопіль: Богдан, 2003.-136с.

6. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - К., 2001, - С 29-45.

Додаткова література

1. Бакнолл К. Как учиться в университете.-Челябинск, Урал LTD,1999.-

231 с.

2. Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов н/Д.: Феникс, 2000. – 412 с.

3. Мудрість учіння. Кроки до успіху /Г.С.Сазоненко. - К.: Магістр -8, 1999.- 104 с.

4. Науково-дослідна робота в закладах освіти: Методичний посібник / укл. Ю.О. Туранов, В.І. Уруський. - Тернопіль: АСТОН, 2001.-140 с.

5. П’ятницька-Позднякова І.С. Основи наукових досліджень у вищій школі: Навч. Посібник. – К.: Центр навчальної літератури, 2003. – 116 с.

6. Станкин М.И. Профессиональные способности педагога: Акмеология воспитания и обучения. - М.: Московский психолого-социальный институт. Флинта, 1998.- 368 с.

7. Фіцула М.М. Педагогіка. -К.: Академія, 2002. - 528 с.

8. Ягупов В.В. Педагогіка. - К.: Либідь, 2002. - 560 с.

Структура лекції

1. Вступна частина:

1.1. Оголошення теми, мети і завдань лекції.

1.2. Ознайомлення з планом лекції, основною та додатковою літературою.

1.3. Коротка характеристика проблеми, встановлення міжпредметних зв’язків.

1.4. Ознайомлення студентів з внутрішньо-предметними зв’язками (попередньою і наступною темами або модулями, системою семінарських, практичних, лабораторних занять, самостійною роботою студентів).

2. Виклад лекційного матеріалу (згідно плану та вимог до лекції).

3. Заключна частина:

3.1. Загальний висновок.

3.2. Відповіді на запитання студентів.

3.3. Установка на самостійну роботу та методичні поради з виконання завдань для самостійної роботи.

1. Поняття, напрями та форми науково-дослідної роботи студентів у вищих педагогічних закладах

Науково-дослідна робота студентів(НДРС) вищого закладу освіти є одним із напрямків їх самостійної роботи, основних чинників підготовки високо­кваліфікованих педагогів.

Поняття науково-дослідної роботи студентів охоплює два взаємопов'язаних елементи: навчання студентів елементів дослідницької діяльності, організації і методики наукової творчості; наукові дослідження, які здійснюють студенти під керівництвом професорсько-викладацького складу.

Для науково-дослідної роботи студентів, вищих педагогічних закладів освіти характерна єдність цілей і напрямків навчальної, наукової і виховної роботи, тісна взаємодія всіх форм і методів наукової роботи, що реалізується в навчальному процесі і в позанавчальний час. Це забезпечує їх безперервну участь у науковій діяльності упродовж навчання.

Зміст і структура НДРС забезпечують послідовність її засобів і форм відповідно до логіки і послідовності навчального процесу, що зумовлює спадкоємність методів і форм від курсу до курсу, від кафедри до кафедри, від однієї дисципліни до іншої, поступове зростання обсягу і складності набутих студентами знань, умінь і навичок у процесі виконання ними наукової роботи.

У вищих закладах освіти склалася певна структура НДРС: проректор з наукової роботи—рада НДРС університету—рада студентського науково-творчого товариства (СНТТ) факультету — СНТТ кафедри. Наукове керівництво СНТТ здійснюється науковим керівником, який обирається вченою радою університету. Голова (з числа студентів) і члени ради СНТТ призначаються і затверджуються наказом ректора по вищому закладу освіти.

Рада СНТТ вищого закладу освіти:

— створює факультетські ради СНТТ і керує ними, разом з ними орга­нізовує гуртки, творчі секції і бюро та ін.;

— інформує громадськість університету про роботу СНТТ;

— щорічно організовує підсумкові студентські наукові конференції;

— організовує виставки і презентації кращих наукових праць;

—забезпечує участь студентів у регіональних і всеукраїнських конкурсах, оглядах, конференціях та олімпіадах;

— сприяє широкому впровадженню результатів студентських досліджень у практику, публікації статей;

— організовує взаємодію СНТТ університету з іншими вищими навчальними закладами, закладами освіти і культури.

Залучення студентів до науково-дослідної роботи здійснюється через академічну групу. На початку навчального року на стаціонарі, під час настановчої сесії на заочному відділенні в групах, на курсах і факультетах проводять бесіди з науково-дослідницької діяльності, в яких подається докладна інформація щодо запланованої наукової тематики вищого навчального закладу, факультетів, кафедр.

Зміст і характер науково-дослідної роботи студентів визначаються:

— проблематикою науково-дослідницької і науково-методичної діяльності кафедр, факультетів, вищого навчального закладу;

—тематикою досліджень, що здійснюються кафедрами у творчій співпраці із закладами освіти;

— умовами дослідної роботи студентів, наявністю бази дослідження, можливостей доступу до потрібної наукової інформації, наявністю комп'ютерної техніки, забезпечення науково-дослідної роботи студентів кваліфікованим науковим керівництвом.

Науково-дослідницька діяльність студентів вищого педагогічного закладу освіти здійснюється в таких напрямках:

— науково-дослідна робота, що є невід'ємним елементом навчального процесу і входить до календарно-тематичних та навчальних планів, навчальних програм як обов'язкова для всіх студентів;

—науково-дослідна робота, що здійснюється поза навчальним процесом у межах студентського науково-творчого товариства, у наукових гуртках, проблемних групах та ін.;

—науково-організаційні заходи: конференції, конкурси, олімпіади та ін.

Науково-дослідницька робота студентів у межах навчального процесу є обов'язковою для кожного студента і охоплює майже всі форми навчальної роботи:

— написання рефератів з конкретної наукової теми у процесі вивчення дисциплін соціально-гуманітарного і психолого-педагогічного циклів, фундаментальних і професійно орієнтованих, спеціальних дисциплін, курсів спеціалізації та за вибором;

— виконання лабораторних, практичних, семінарських та самостійних завдань, контрольних робіт з елементами проблемного пошуку;

— виконання нетипових завдань дослідницького характеру під час пе­дагогічної (та інших видів) практики, індивідуальних завдань;

—розробка методичних матеріалів з використанням дослідницьких методів (педагогічне спостереження, анкетування, бесіда, соціометрія та ін.);

—підготовка і захист курсових та дипломних робіт, пов'язаних із проблематикою досліджень кафедр.

У деяких вищих педагогічних навчальних закладах з метою ефективної організації науково-дослідницької діяльності студентів організовують спеціальне вивчення курсу з основ організації та методики проведення наукових досліджень в галузі психолого-педагогічних наук, фахових методик та спеціальних дисциплін. Окрім того, приступаючи до вивчення кожної навчальної дисципліни, викладачі на перших лекціях знайомлять студентів зі специфікою методів дослідження даної науки.

Належна організація науково-дослідної роботи студентів у навчальному процесі сприяє поглибленому засвоєнню ними навчальних дисциплін, дозволяє виявити свою індивідуальність, сформувати власну думку щодо конкретної дисципліни.

Науково-дослідна робота студентів поза навчальним процесом є одним із найважливіших засобів формування висококваліфікованого педагога і передбачає:

—участь студентів у роботі наукових гуртків, проблемних груп, творчих секцій, лабораторій та ін.;

—участь студентів у виконанні держбюджетних або госпрозрахункових наукових робіт, проведення досліджень у межах творчої співпраці кафедр, факультетів;

—роботу у студентських інформаційно-аналітичних та культурологічних центрах, перекладацьких бюро;

—рекламну, лекторську діяльність та ін.

—написання статей, тез, доповідей, інших публікацій.

Найпопулярнішими формами організації студентської науково-дослідної роботи є наукові гуртки, проблемні групи, секції, студії, бюро, центри, кожен з яких —це невеликий творчий студентський колектив (до 15 чол.), що працює над однією або кількома суміжними науковими проблемами, за планами, які складаються на семестр або навчальний рік.