Понятие принципа в психологии. Принцип детерминизма.
ЛИТЕРАТУРА
Вопросы темы 4. Государственная противопожарная служба в системе органов государства
(для контроля и самопроверки)
1. Определите понятие и признаки органов государствен-
ной власти.
2. Охарактеризуйте систему и виды государственных ор-
ганов, осуществляющих государственно-властные полномочия.
3. Определите Государственную противопожарную служ- бу в системе государственных органов, осуществляющих госу- дарственно-властные полномочия.
4. Сформулируйте понятие и основные направления орга-
низации и деятельности органов Государственной противопо-
жарной службы МЧС России.
5. Сформулируйте понятие «правоприменительные орга-
ны государства» и охарактеризуйте сущность их деятельности.
6. Определите понятие и сущность правоприменительной деятельности.
7. Охарактеризуйте правоспособность и дееспособность органов Государственной противопожарной службы МЧС Рос-
сии.
8. Сформулируйте особенности деятельности органов Го- сударственной противопожарной службы в современных усло- виях.
1. Конституция РФ, ст. 3, 5, 15, 18–19, 65–69, 76–78;
2. Федеральный закон РФ «О пожарной безопасности»;
3. Указ Президента Российской Федерации № 1309 от 9 ноября 2001г. «О совершенствовании государственного управ- ления в области пожарной безопасности»;
4. Постановление Правительства РФ № 820 от 21 декабря
2004 г. «О государственном пожарном надзоре»;
5. Постановление Правительства РФ № 385 от 20 июня
2005 г. «О Федеральной противопожарной службе»;
6. Приказ МЧС России № 225 от 19 мая 2004 г. «О кон-
цепции кадровой политики МЧС России»;
7. Кашанина Т.В., Кашанин А.В. Основы российского пра-
ва: Учебник для вузов. – М.: Норма, 2004, С. 31–38, 118–186;
8. Правоохранительные органы Российской Федерации:
Учебник /Под ред. В.К. Боброва, – М.: МИ МВД РФ, 1997;
9. Лукичев Б.А., Зинчук С.Б. Основы права: Краткий курс лекций. – Екатеринбург: Уральский институт ГПС МЧС России,
2005;
10. Лукичев Б.А. Основы права: Словарь основных тер-
минов и определений.– Екатеринбург: ЕФ АГПС МЧС России,
2003;
11. Лукичев Б.А., Скипский Г.А. О целесообразности со- вершенствования образовательного и воспитательного процесса в учебных заведениях ГПС МЧС России. //Проблемы и пути со-
вершенствования подготовки кадров для Государственной про- тивопожарной службы на пути к созданию единой пожарно- спасательной службы МЧС России. – Материалы науч. практич. конф. – Екатеринбург: ЕФ АГПС МЧС России, 2004. С. 53–61;
12. Лукичев Б.А., Скипский Г.А. Синергетический риск и проблемы образовательного и воспитательного процесса в учебных заведениях Государственной противопожарной служ-
бы МЧС России.//Вестник Санкт-Петербургского института
ГПС. 2004. № 1(4), С. 29–31;
13. Скипский Г.А., Лукичев Б.А. Преобразования системы пожарной безопасности в России: исторический контекст
//Стихийные бедствия, техногенные и социальные катастрофы:
история, классификация, преодоление последствий. – Материа- лы всероссийской науч.-практ. конф. – Екатеринбург: Изд-во Гуманитарного университета, 2005. С. 178–198.
15. Принцип системносети. Элементаризм.
16. Принцип развития. Стадии развития психики (Г. Спенсер).
17. Принцип историзма. Принцип объективности.
18. Принцип единства сознания и деятельности. Генетический принцип (Л.С. Выготский).
19. Законы психического развития (Л.С. Выготский)
20. Биологизаторские теории психического развития.
21. Биогенетический закон и его значение для психологии развития.
22. Биологические факторы психического развития.
23. Влияние среды на развитие человека: научение, социализация.
24. Генетика поведения.
25. Исследования приемных детей.
26. Близнецовый метод в решении вопроса о роли наследственности и среды.
27. Взаимодействие процессов наследственности и среды.
28. Экологическая модель психического развития У. Бронфенбреннера.
29. Предмет психологии развития и возрастной психологии.
30. Биогенетические концепции психического развития (Ст. Холл; А. Гезел; А.Термен; К.Бюлер)
31. Теории научения (Б. Скиннер; И.П. Павлов; Дж. Уотсон; Э. Торндайк)
32. Социогенетические концепции психического развития (Н. Миллер, Дж. Доллар, Р. Сирс, А. Бандура)
33. Теория конвергенции трех факторов (В. Штерн)
34. Психоаналитическая традиция (З. Фрейд, Э. Эриксон)
35. Когнитивные теории (Ж. Пиаже, Дж. Бруннер, Л. Кольберг)
36. Культурно – историческая концепция Л. С. Выготского. Периодизация развития.
37. Понятие о сензитивных периодах в развитии психики ребенка.
38. Кризисы возрастного развития.
39. Периодизация психического развития З. Фрейда.
40. Периодизация психического развития Э. Эриксона.
41. Периодизация психического развития Д.Б. Эльконина.
42. Периодизация когнитивного развития Ж. Пиаже.
43. Общая характеристика этапа новорожденности.
44. Врожденные рефлексы. Рудиментарные рефлексы. Формирование условных рефлексов. Возможности новорожденного.
45. Критерии окончания кризиса новорожденности. Физическое и моторное развитие младенца.
46. Когнитивное развитие в младенчестве в свете теории Ж. Пиаже.
47. Языковое развитие: этапы и условия раннего языкового и когнитивного развития.
48. Психологическая сущность и причины возникновения кризиса трех лет. Симптомы кризиса.
49. Когнитивное развитие в дошкольные годы.
50. Развитие речи дошкольника.
51. Игра: виды и влияние на развитие ребенка.
52. Развитие личности дошкольника: потребностно - мотивационная и эмоционально - нравственная сферы.
53. Кризис семи лет: его сущность и особенности.
54. Диагностика готовности ребенка к школьному обучению.
55. Развитие речи школьника.
56. Развитие личности среднего школьника.
57. Проблема подростка в современной отечественной и зарубежной психологии. Понятие «подросткового кризиса».
58. Анатомо-физиологическая перестройка организма и ее влияние на психические особенности и поведение подростка. Акселерация и ее социально-психологические последствия.
59. Психосексуальное развитие подростка. Полоролевая идентификация.
60. Основные подходы к юности в зарубежной психологии: Ст. Холл, Э. Шпрангер, Ш. Бюллер, Э. Эриксон.
61. Отечественные исследования периода ранней юности (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович).
62. Социальная ситуация развития в период ранней юности.
63. Физическое и психического развитие в ранней юности (акселеранты и ретарданты).
64. Эмоциональное развитие в юношеском возрасте.
65. Развитие в период взрослости. Исследование периодов и задач взрослого развития.
66. Развитие личности и деятельности на этапе взрослости.
67. Психологическая характеристика понятия "зрелая личность". Исследование периодов и задач взрослого развития.
68. Проблемы акмеологии.
69. Изменение познавательных процессов в периоды зрелости.
70. Индивидуальные и половые различия на этапе взрослости.
71. Развитие в зрелом возрасте.
72. Сохранение и изменение физических возможностей на этапе зрелости.
73. Сохранение и изменение когнитивных возможностей в зрелом возрасте.
74. Кризисные периоды на этапе взрослости.
75. Границы пожилого и старческого возрастов. Трудности старческого возраста.
76. Значение жизненного пути личности, ее биографии в решении психологических проблем старости.
77. Выход на пенсию как критический этап жизни человека. Психологические особенности адаптации к выходу на пенсию.
78. Индивидуальные и половые различия в позднем возрасте.
79. Психологические изменения в личности и деятельности человека позднего возраста.
80. Значение общения в позднем возрасте. Эмоциональные проблемы старения.
81. Динамика Я - концепции стареющего человека.
82. Проблемы когнитивного старения. Характеристика познавательных процессов в старости.
83. Психологические условия активной старости. Понятие деятельной старости.
84. Психологические аспекты проблемы долголетия. Компенсаторные и защитные механизмы в период старости.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ НА ЭКЗАМЕНЕ
«5» (отлично) – точное и прочное знание материала в соответствии с государственным стандартом. Студент показывает глубокое и всестороннее знание предмета, обязательной и дополнительной литературы. Знание научных психологических направлений и смежных психологических дисциплин, изучающих психическое развитие личности человека. Аргументированное и стройное изложение материала, последовательный осознанный ответ с использованием конкретных примеров, фактов, анализом конкретных ситуаций.
«4» (хорошо) – твердое знание предмета, обязательной литературы, знакомство с дополнительной литературой, аргументированное изложение материала, умение применить знания для анализа конкретных ситуаций, психологических проблем психического развития личности.
«3» (удовлетворительно) – студент в основном знает предмет, обязательную литературу. Студент в целом может использовать свои знания для анализа ситуаций, раскрывающих особенности психического развития личности. Однако имеются заметные пробелы, неточности, но такие, которые не служат препятствием для дальнейшего обучения.
«2» (неудовлетворительно) – студент не усвоил основного содержания предмета и слабо знает рекомендованную литературу.
Литература к курсу «Возрастная психология и психология развития»:
Основная:
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – Екатеринбург: «Деловая книга», 1999.
2. Авсеев В.Г. Возрастная психология. Учебное пособие. - Иркутск, 1989
3. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. – М., 2000
4. Баттерворт Дж., Харрис М. Принципы психологии развития. - М.: "Когито - Центр", 2000
5. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М. В. Гамезо и др. - М., 1984
6. Возрастная и педагогическая психология/ Под ред. А. В. Петровского. - М., 1979
7. Выготский Л. С. Психология. – М., 2000
8. Ермолаева М. В. Психология развития. - М. - Воронеж: "МПСИ", 2000
9. Кулагина И. Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до семнадцати лет. - М., 1997
10. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. - М.: "Юрайт", 2001
11. Мухина В. С. Возрастная психология. - М., 1998
12. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. - М.: ПОР, 1999
13. Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология. - Л., 1990
14. Сапогова Е. Е. Психология развития человека. - М.: "Аспект пресс", 2001
Дополнительная:
1. Абрамова г. С. Практикум по возрастной психологии. – М., 1999
2. Авдеева Н.Н. Психология вашего младенца.-М.,1996.
3. Аверин В.А. Психология раннего детства. - СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2000
4. Аксарина Н.М. Воспитание детей раннего возраста. -М. 1981.
5. Александрова М.Д. Проблемы социальной и психологической геронтологии. Ленинград. 1974.
6. Альперович В.Д. Геронтология. – М., 1998.
7. Ананьев Б.Г. О развитии детей в процессе обучения. – Ленинград, 1957.
15. Анцифирова Л.И. Методологические проблемы психологии развития. – М.: Наука, 1978.
16. Аршавский И. А. Основы возрастной периодизации. // Возрастная физиология. – Л., 1975
17. Ахвердова О.А. Психологическая диагностика девиантного поведения у подростков. Ставрополь. 1994.
18. Ахвердова О.А. Возрастные особенности психопатологии у детей и подростков. Лекция. - Ставрополь, 1994
19. Ахвердова О.А. Экспериментально - психологическая диагностика личностно - характерологического континуума подростков. - М., 1998
20. Ахвердова О.А., Боев И.В., Гюлушанян К.С., Кобрянова И.В., Терещенко Э.В., Луковка Я.В. Экологическая психология: деструктивное воздействие химических факторов органического происхождения на конституционально - психотипологическую структуру личности подростка. - Ставрополь, 2001
21. Байярд Р.Т., Байярд Д. Ваш беспокойный подросток. –М., 1991.
22. Балахонов А. В. Ошибки развития. – Л., 1990
23. Бауэр Т.Д. Психическое развитие младенца.-М.1985.
24. Бедный М.С. Продолжительность жизни в городах и селах. Ленинград 1980.
25. Бодалев А. А. О предмете акмеологии // Психологический журнал. – 1993. – Т.14, №5. – с. 73 – 79
26. Брусиловский А. И. Жизнь до рождения. – М., 1991
27. Вагин И. Психология жизни и смерти. - СПб.: ПИТЕР, 2001
28. Валлон А. Истоки характера у детей // Вопросы психологии.1990. №5, №6.
29. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития: Эмоциональные предпосылки освоения языка. – М., 1987
30. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия./ Под ред. В.С. Мухиной, А.А. Хвостова. - М.: Академия, 2000
31. Волков Б.С., Волкова Н.С. Детская психология в задачах и ответах.—М. 1996.
32. Выготский Л.С. Педагогическая психология. – М., 1991.
33. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. А.П.Н. РСФСР, 1960
34. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6-ти томах. -М.1984. Т-4.
35. Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т.3. – М., 1983.
36. Гальперин П.Я. и др. Актуальные проблемы возрастной психологии. – М., 1978.
37. Гвоздев А. Вопросы изучения детской речи. – М., 1961
38. Геронтология и гериатрия. - Киев.1988.
39. Годфруа Ж. Что такое психология. – М., 1996. В 2 тт. Т. – 2.
40. Грейс Крайг Психология развития. – СПб., 2001
41. Головей Е.Ф., Рыбалко Л.А. Практикум по возрастной психологии. - СПб.: Речь, 2001
42. Гуревич К.М. Индивидуально- психологические особенности школьников. –М., 1988.
43. Гуфеланд Х., Курцмен Д. Время жить: искусство продолжения жизни. – М., 1996.
44. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М., 1986.
45. Дмитриев А.В. Социальные проблемы людей пожилого возраста. Ленинград. 1980.
46. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. - СПб.: "Питер", 2000
47. Захаров А. И. Ребенок до рождения и психотерапия последствий психических травм. – СПб., 1998
48. Зеньковский В.В. Психология детства - М.: Академия, 1996.
49. Кле Мишель. Психология подростка: психосексуальное развитие. –М., 1991.
50. Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций.-М.1973.
51. Кон И. С. Ребенок и общество. – М., 1988
52. Кон И.С. Психология ранней юности. –М., 1989.
53. Конвенция о правах ребенка ООН.
54. Кристи Н. По ту сторону одиночества. Калуга. 1993.
55. Ларк К. Вторая молодость женщины. СПб. 1997.
56. Лебединская К.С. Подростки с нарушениями в аффективной сфере. -М., 1988.
57. Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и среда. – М., 1993
58. Леонтьева Н. Н., Маринова К. В. Анатомия и физиология детского организма. – М., 1986
59. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М., 1986.
60. Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков.- М.: "Апрель - пресс", 1999
61. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы / Под ред. Г. А. Балла и др. – М.: Смысл, 1999
62. Массен П., Конгер Дж., Каган Дж., Гивитц Дж. Развитие личности в среднем возрасте. // Психология личности. Тексты. – М., 1982
63. Менделевич В. Д. Клиническая и медецинская психология. - М.: МедПРЕСС, 1999
64. Немов Р. С. Психология. – М., 1995. В 3-х тт. Т.2
65. Пейпер А. Особенности деятельности мозга ребенка. – Л., 1962
66. Пиаже Ж. Психология интеллекта. – М., 1969.
67. Подросток на перекрестке эпох: проблемы и перспективы социально- психологической адаптации подростков. –М.,1997.
68. Пожилые люди в нашей стране. – М., 1977.
69. Поливанова К.М. Психология возрастных кризисов. – М.: Академия, 2000
70. Психология развития. Хрестоматия /Под ред. Е. Строгановой. - СПб.: ПИТЕР, 2001
71. Психологические средства выявления особенностей личностного развития подростков и юношества. –М., 1990.
72. Психология. Под ред. А. А. Крылова. – М., 1999
73. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраста. –М., 1994.
74. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальных качеств./ Под ред. И. В. Равич – Щербо. – М., 1988
75. Ронзин Д.В. Трудности подросткового возраста: психологический аспект. Ленинград. 1989.
76. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб., 2000
77. Салливан Г. С. Интерперсональная теория в психиатрии. – СПб., 1999
78. Смирнова Е.О. Психология ребенка от рождения до семи лет. -М. 1997.
79. Смирнова Е.О. Психология ребенка от рождения до семи лет.-М.1997.
80. Старость. Популярный справочник. – М., 1996.
81. Тайсон Р., Тайсон Ф. Психоаналитические теории развития. – Екатеринбург, 1998
82. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. -М. МПА 1995г.
83. Флейк Хобсон К. Развитие ребенка и его отношение с окружающими. -М. 1993г.
84. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. -М., 1987.
85. Хрестоматия по возрастной психологии. – М., 1994.
86. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. / Под ред. И. И. Ильясова, В.Я. Ляудис. - М.: МГУ, 1981
87. Чистович Л., Кожевникова Е. Разум, чувства и способности младенца. – СПб., 1996
88. Шахова И. П. Практикум по лабораторным работам курса «Возрастная психология»
89. Эльконин Д. Б. Психология игры. – М., 1999
90. Эльконин Д.Б. Детская психология.-М.1960.
91. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. -М.1995.
92. Эриксон Э. Идентичность : юность, кризис. – М.,1996.
93. Эфроимсон В. П. Гениальность и генетика. – М., 1998
Задание к контрольной работе по возрастной психологии и психологии развития
Вариант 1.
1. Общая характеристика теории возрастного развития З. Фрейда.
2. Развитие ребенка в дошкольном возрасте.
3. Развитие в период взрослости. Исследование периодов и задач взрослого развития.
Вариант 2.
1. Общая характеристика теории Э. Эриксона.
2. Развитие ребенка в младенческом возрасте.
3. Развитие личности и деятельности на этапе взрослости.
Вариант 3.
1. Процесс формирования идентичности в теории Э. Эриксона.
2. Развитие личности в раннем детстве.
3. Психологическая характеристика понятия "зрелая личность". Исследование периодов и задач взрослого развития.
Вариант 4.
1. Общая характеристика теории Д. Б. Эльконина.
2. Развитие психики в младшем школьном возрасте.
3. Изменение познавательных процессов в периоды зрелости.
Вариант 5.
1. Общая характеристика теории Ж. Пиаже.
2. Характеристика подросткового периода развития.
3.Индивидуальные и половые различия на этапе взрослости.
Вариант 6.
1. Характеристика теории Л. С. Выготского.
2. Сущность кризиса подросткового возраста.
3.Развитие в зрелом возрасте.
Вариант 7.
1. Стадии психосексуального развития по З. Фрейду.
2. Акцентуации характера у подростков.
3.Сохранение и изменение физических возможностей на этапе зрелости.
Вариант 8.
1. Процесс формирования идентичности в теории Э. Эриксона.
2. Общая характеристика психического развития лиц юношеского возраста.
3. Сохранение и изменение когнитивных возможностей в зрелом возрасте.
Вариант 9.
1. Стадии развития интеллекта по Ж. Пиаже.
2. Акмеология и геронтология: краткая характеристика наук в контексте психологии развития.
3. Кризисные периоды на этапе взрослости.
Вариант 10.
1. Стадии развития интеллекта по Ж. Пиаже.
2. Сущность кризиса трех лет.
3. Границы пожилого и старческого возрастов. Трудности старческого возраста.