Стратегії формування дій зі зміни обсягу та структури тексту.
Опанування стильових та жанрових видів продуктивного мовлення.
Навчання контактно-комунікативної взаємодії у формі монологічних та діалогічних текстів.
Навчання репродуктивного та інтерпретаційного текстотворення.
Лінгводидактичні стратегії продукування тексту.
Організація навчання дидактичного слухання (аудіювання) і керованого розуміння мовлення.
Лінгводидактичні стратегії рецептивного мовленнєвого спілкування.
План
Тема: МЕТОДИКА НАВЧАННЯ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ ПРОФЕСІЙНОГО СПРЯМВАННЯ СТУДЕНТІВ НЕСПЕЦІАЛЬНИХ ФАКУЛЬТЕТІВ ВИЩИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ
Визначення за даними розвідки необхідної кількості рятувальників і техніки
На основі даних розвідки визначається ступінь ураження об'єкта
Cу = Sср : S
де Sср - площа зони сильних і повних руйнувань; S - площа об'єкта.
Від загальної площі вогнища ураження, обмеженої надлишковим тиском 10 кПа, площа зони повних руйнувань становить приблизно 15 %, площа зони сильних руйнувань - 10 %, середніх руйнувань - 15 % і слабких - 60 %.
Розрахунок втрат незахищеного населення в місті (населеному пункті) від дії ударної хвилі виконується з урахуванням ступеня ураження міста за табл. 4.15 (Депутат О.П.).
Сили і засоби медичної служби визначаються виходячи з кількості санітарних втрат населення (табл. 4.16).
Необхідність у санітарних дружинах визначається за формулою:
Nдр. = П : асдр ∙ t,
де П – кількість уражених;
асдр – можливості сандружини за годину;
t – час роботи, год.
Необхідність у загонах першої медичної допомоги визначають за формулою:
NЗПМ = П: азпм ∙ t,
де П – кількість уражених;
азпм – можливості загону першої медичної допомоги за годину;
t – час роботи, год.
Необхідність у транспорті визначається за формулою:
Nтр. = П : Е ∙ Р,
де П – кількість уражених;
Е – місткість одиниці транспорту;
Р – кількість рейсів.
Для визначення кількості сил та техніки, що потрібна для проведення аварійних та інших рятувальних робіт користуються табл. 4.17.
1.2 Стратегії оволодіння діяльністю читання з урахуванням фахових потреб студентів.
Література:
1. Ейгер Г.В., Рапопорт И.А. Язык и личность: Учеб пособ. – Х.: ХГУ им. Горького, 1991. – 81 с.
2. Дорошенко С.І. Основи культури і техніки усного мовлення: Навч. посіб. – Х.: ОВС, 2002. – 144 с.
3. Дридзе Т.М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации. – М.: Наука, 1984. – 267 с.
4. Зимняя И.А. Лингвопсихология речевой деятельности. – М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001. – 432 с.
5. Киселева Л.А. К вопросу о системе упражнений по развитию речевых механизмов // Психолингвистика и обучение русскому языку нерусских. – М.: Русский язык, 1977. – 176 с. – С. 80 – 94.
6. Китайгородская Г.А. Система комммуникативных упражнений Интенсивное обучение иностранным языкам в высшей школе // Под ред. Г.А. Китайгородской. – М.: Изд-во Мос.ун-та, 1987. – 157 с. – С. 53 – 65.
7. Коновалова Т.Р., Першина О.М. Устная профессиональная речь // Вопросы стилистики. – Вып. 23. – Саратов, 1989. – С. 60 – 70.
8. Ладыженская Т.А. Устная речь как средство и предмет обучения. – 2-е изд. – М.: Наука, 1998. – 134 с.
9. Любашенко О. В. Текстово-комунікативна діяльність студентів як об’єкт лінгводидактичної стратегії // Молодь і ринок. – 2007. – №7. – С.58 – 62.
10. Любашенко О. В. Стратегії навчання жанрово-стильових форм українського мовлення // Проблеми освіти: Науково-методичний збірник.– К.: Інститут інноваційних технологій і змісту освіти освіти, 2007.– Вип.53. – С.118 – 125.
11. Малафіїк І.В. Системний підхід у теорії і практиці навчання. – Рівне: Ред.-видав. відділ Рівненського держ. гуманітар. університету, 2004. – 437 с.
12. Методика / Под ред. А.А. Леонтьева, Т.А. Королевой. – 3-е изд., испр. – М.: Русский язык, 1982. – 112 с.
13. Методика викладання української мови: Навч. посіб. / С. Дорошенко, М. Вашуленко, О. Мельничайко та ін. – К.: Вища школа, 1992. – 400 с.
14. Методика вивчення української мови в школі / О.М. Біляєв та ін. – К: Рад.школа, 1987. – 247 с