Деятельность органов чувств – Переживание себя – Осознание себя – Духовный опыт

Внастоящее время на заботу об органах чувств обращают все большее внимание, поскольку теперь стало общеизвестным, что не только переживание себя и осознание себя, но и определенные интеллектуальные достижения зависят от того, насколько дифференцированно развиты и согласованны друг с другом функции органов чувств. Многие современные методы терапии (сенсомоторная интегративная терапия, обучение движению на основе нейрофизиологии, эрготерапевтические подходы, Рота–терапия, переживание врожденных рефлексов) имеют своей целью выравнивание недостатков развития и развитие функций органов чувств с помощью упражнений. При этом необходимо учитывать, что каждое чувственное впечатление особенно целостным образом переживается дошкольником, который реагирует на него всем своим организмом: он прыгает от радости, когда он видит нечто прекрасное, он потягивается всем телом, его передергивает от неприятного запаха и т.д. Эти переживания испытывают не только органы чувств, но и все тело реагирует намного более интенсивно, чем это будет позже. Дошкольник (как постоянно подчеркивает Рудольф Штайнер) является одним целостным органом чувств. Он также, особенно в раннем детстве, чрезвычайно раним и глубоко травмируется в своем развитии бессмысленными и вредными впечатлениями. Поэтому забота об органах чувств имеет особое значение в дошкольном возрасте. Забота об этой области в рамках педагогики является в истинном смысле слова организующей – не только в отношении последующего развития чувств и представлений, но и прежде всего в отношении развития тела, для того, чтобы «чувствовать себя хорошо в своей шкуре».

Представленные ниже 12 видов деятельности органов чувств и важнейшие условия их развития, а также вредоносные на них влияния основаны на учении Штайнера об органах чувств[5]:

Чувства, которые дают возможность приобрести опыт переживания собственного тела:

Чувство осязания
Его орган:	Тактильные тельца (барорецепторы) и свободные нервные окончания
Оно передает:	Переживание себя на границе тела посредством прикосновения Защищенность благодаря телесному контакту Экзистенциальное доверие
Указания по его развитию, особенно в период грудного и раннего детского возраста:	Переход от одиночества к защищенности, нежный телесный контакт и спокойное оставление ребенка наедине с самим собой. Умение отпустить ребенка настолько же важно, как и умение брать на руки. Создание игрового пространства, где ребенок может трогать, исследовать, открывать.
Вредоносные влияния:	Внешний уход за ребенком без его внутреннего принятия. Преувеличенная забота о безопасности ребенка или же слишком частое оставление его наедине с самим собой. Прикосновения, похожие на нападения, без уважения к телесно–душевной целостности ребенка.

 

Чувство жизни
Его орган:	Вегетативная нервная система
Он передает:	Ощущение комфорта, переживание гармонии. Ощущение того, что процессы гармоничны и согласованы.
Указания по его развитию:	Ритмический распорядок дня Доверие к жизни Переживание чувства меры и своевременности, т.е. согласованных между собой ритуалов Радостная атмосфера во время приема пищи
Вредоносные влияния:	Ссоры, насилие, запугивание Спешка, испуг Недовольство Отсутствие меры Нервозность Отсутствие гармоничных переходов от одного вида деятельности к другому

 

Чувство собственного движения
Его орган:	Мышечное веретено
Он передает:	Восприятие собственного движения Ощущение свободы и чувство владения собой вследствие владения собственными движениями
Указания по его развитию:	Давать детям действовать самостоятельно Детская должна быть такой, чтобы в ней все можно было трогать и свободно играть Осмысленные движения
Вредоносные влияния:	Систематические запреты ребенку что-либо делать Недостаточное побуждение ребенка к деятельности своей пассивностью или отсутствием примеров для подражания Отсутствие движения вследствие сидения перед экраном Игры с автоматическими игрушками, которые делают ребенка пассивным наблюдателем

 

Чувство равновесия
Его орган:	Система полукружных каналов во внутреннем ухе
Он передает:	Переживание равновесия, выравненности, точки покоя, веры в себя
Указания по его развитию:	Подвижные игры, качели, ходьба на ходулях, прыжки, бег и т.д. Спокойствие и уверенность при обращении с ребенком Стремление к внутреннему равновесию со стороны взрослого
Вредоносные влияния:	Малоподвижность Внутреннее беспокойство Депрессия, пессимизм Пресыщение жизнью Тревожность Внутренняя раздвоенность

Органы чувств, которые помогают получить
опыт переживания окружающего мира на душевном уровне.

Чувство обоняния
Его орган:	Слизистая оболочка обонятельной области в корне носа
Он передает:	Связь с пахучим веществом
Указания по его развитию:	Поиск дифференцированных обонятельных переживаний с помощью растений, продуктов питания, в городе и деревне
Вредоносные влияния:	Плохо проветриваемые помещения Загазованность Вызывающие отвращение чувственные впечатления и поведение

 

Чувство вкуса
Его орган:	Вкусовые почки в слизистой оболочке языка
Он передает:	Вкус сладкого, кислого, соленого, горького В сочетании с чувством запаха дифференцированные вкусовые композиции
Указания по его развитию:	Давать возможность проявиться собственному вкусу продуктов питания с помощью правильного их приготовления Обсуждение событий и происшествий «со вкусом» Эстетическое оформление окружения
Вредоносные влияния:	Усилители вкуса, искусственные ароматизаторы, злоупотребление кетчупом и т.д. Безвкусные замечания Бестактность Отсутствие эстетики в окружении

 

Чувство зрения
Его орган:	Глаз
Он передает:	Свет и цвета
Указания по его развитию:	Обращать внимание ребенка на тонкие оттенки цветов природы с помощью личного примера и интереса Гармоничное сочетание цветов в одежде и интерьере
Вредоносные влияния:	Фиксация на деструктивных или «тупых» образах Кричащие цвета Злоупотребление телевизором Мрачное настроение Отсутствие интереса Унылые цвета окружения