Система методов обучения биологии

В. Сухомлинский

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ БИОЛОГИИ

Любой метод обучения, пока он существует

лишь в нашем представлении, пока мы

анализируем его достоинства и недостатки

на бумаге – в учебнике, в конспекте, -

это ещё не метод.

Метод появляется тогда, когда есть мастер.

Наилучшим, наиболее эффективным будет

тот метод, в который вы вдохнете свой ум,

свою живую мысль.

Цель лекции: сформировать понятия о системе методов обучения биологии, дать характеристику отдельным методам обучения и принципам их выбора.

 

План лекции:

1. Система методов обучения биологии.

2. Характеристика отдельных методов обучения биологии.

3. Выбор методов и их развитие.

 

 

Метод – это способ достижения цели, то есть совокупность приемов и операций, используемых для достижения цели. Учебный метод (по Н.М. Верзилину, В.М. Корсунской) – способ передачи знаний учителем и одновременно способ усвоения их учащимися.

В практике сложились различные методы обучения биологии, которые можно сгруппировать по наиболее существенным общим признакам: источник получения знаний, характер деятельности учителя, характер деятельности учащихся в процессе обучения.

На основе этих признаков выделены три группы методов обучения: словесные (источник знаний - слово), наглядные (источники знаний – слово и наглядность) и практические (источники знаний – слово, объект изучения, практическое обследование предмета).

К группе словесных методов относятся рассказ, беседа, объяснение, лекция. Здесь деятельность учителя выражается в виде слова, а деятельность учащихся – преимущественно в виде слушания, осмысления, устных и письменных ответов.

Группу наглядных методов представляют демонстрации опытов и наглядных пособий, показ предметов и явлений в натуральном виде или в изображении (рисунок, схема, муляж, модель). Учитель словом организует наблюдение, рассмотрение изучаемого объекта, а ученики, наблюдая, осмысляют его, делают выводы и таким путем приобретают знания.

Группу практических методов в биологии представляют работы с изучаемым объектом или учебником. Их используют во время лабораторных работ на уроке или практических занятиях, на экскурсии, в уголке живой природы, на школьном учебно-опытном участке.

Слово участвует во всех группах методов обучения, но в словесных его функция – это источник знания, в наглядных и практических слово – организатор наблюдения и практической деятельности учеников.

Вариативность методов обучения обеспечивается различными методическими приемами, с помощью которых они осуществляются. Методические приемы – это элементы того или иного метода, выражающие отдельные действия учителя и учащихся в процессе обучения.

Н.М. Верзилин, В.М. Корсунская разделили методические приемы на три группы: логические, организационные и технические и соотнесли их по группам методов. Логическими приемами интеллектуальной деятельности являются: сравнение, обобщение, выявление признаков, выводы, постановка проблемы, доказательство. Организационными приемами учитель направляет внимание, восприятие и работу учащихся, к ним относятся: запись плана, ответ по плану, ответ у доски, ответ с места и т.п. К техническим приемам относится использование различного оборудования, подсобных средств и материалов, улучшающих познавательную работу школьников.

Использование разнообразных методических приемов на уроках биологии, особенно в их взаимосочетании, свидетельствует о творческой инициативе и педагогическом мастерстве учителя, то есть служит показателем качества его работы.

Один из первых методистов-биологов, который сделал попытку классифицировать методы обучения, был Б.Е. Райков. В своей классификации (таблица 1). Он хотел показать разнообразие методов и то, как они взаимосочетаются между собой образуя парные комбинации – бинарная номенклатура методов.

Таблица 1. Система методов обучения

Метод
По характеру восприятия	По направлению логического процесса
А. Иллюстративный (утверждающий)	Б. Исследовательский (открывающий)
I. Словесный	Словесно-иллюстративный	Словесно-исследовательский
II. Наглядный	Наглядно-иллюстративный	Наглядно-исследовательский
III. Моторный	Моторно-иллюстративный	Моторно-исследовательский

В методике продолжается поиск более совершенных методов обучения, ориентированных на развитие личности ученика и его творческих способностей.