Ведение документации.

Взаимодействие социального педагога и с другими организациями и учреждениями.

Взаимодействие социального педагога с другими специалистами учреждения образования

Содержание и направления деятельности социального педагога.

 

Система деятельности СП, т.е содержание его работы определяется:

1) базовыми должностными и функциональными обязанностями специалиста,

2) особенностями конкретного социума (город, село, район и т.д.),

3) уровнем профессиональной компетентности СП,

4) запросом ребенка,

5) особенностями конкретного учреждения.

СП строит свою работу непосредственно с детской средой, детским коллективом, с педагогическим коллективом, с семьей, с ближайшим социальным окружением ребенка.

СП может осуществлять свою профессиональную деятельность по направления (их проще всего выделять исходя из видов помощи, которые могут оказываться СП ребенку), либо в рамках деятельности с различными категориями детей (дети-сироты, одаренные дети, дети с особенностями развития и т.д.) и семьями.

СП может оказывать следующие виды помощи детям (по М.А. Галагузовой):

1.Социально-информационная ( обеспечение детей информацией по вопросам социальной защиты, помощи и поддержки , а также деятельности социально-педагогических служб и спектра оказываемых ими услуг).

2.Социально-правовая ( направлена на соблюдение прав детей , содействие в реализации правовых гарантий различным категориям детей , правовое воспитание детей по трудовым , гражданским , жилищным вопросам)

3.Социально-реабилитационная (направлена на оказание реабилитационных услуг в социально-педагогических центрах, службах по восстановлению психологического, физического , социального и морального здоровья )

4.Социально-бытовая помощь (содействие в улучшении бытовых условий детей , проживающих в семьях группы риска)

5.Социально-экономическая (оказание помощи в получении пособий, компенсаций, единовременных выплат, адресной помощи детям, материальная поддержка детей-сирот)

6.Медико-социальная ( оказание помощи по уходу за больными детьми , профилактика ЗОЖ, профилактика алкоголизма и наркомании , медико-социальный патронаж детей из семей групп риска)

7.Социально-психологическая ( создание благоприятного микроклимата в семье и микросоциуме , в которых развивается и воспитывается ребенок, устранение негативных воздействий дома , в школе и т.д.)

8.Социально-педагогическая ( направлена на создание необходимых условий для реализации права родителей на воспитание детей , формирование педагогической культуры родителей , помощи детям в преодолении трудностей в обучении )

 

В «Методических рекомендация по совершенствованию работы социального педагога в учреждениях образования» приоритетными направлениями деятельности СП провозглашены:

--исследование характера, организация учета и определение контингента которому необходима социально-педагогическая помощь;

--защита прав и интересов подростков в обществе, семье, микроколлективах учебно-воспитательных учреждений;

--оказание помощи конкретному подростку в его социальной адаптации, реабилитации, в преодолении сложной жизненной ситуации;

--содействие созданию гуманных, комфортных условий обучения, оказание помощи подростку в его саморазвитии ,самосовершенствовании;

--координация усилий по педагогизации среды обитания подростка, организация участия институтов социума а социальном воспитании учащихся;

--организация превентивно-профилактической работы по предупреждению преступности и правонарушений в подростковой и молодежной среде;

--пропаганда здорового образа жизни;

--деятельность по социальной реабилитации детей, имеющих те или иные отклонения от нормы;

--привлечение детей, родителей, общественности к организации и проведению социально-значимых мероприятий и акций;

--выявление детей медико-социального риска;

--распознавание, диагностирование и разрешение конфликтов, затрагивающих интересы ребенка, проблемных ситуаций на ранних стадиях развития с целью предотвращения серьезных последствий;

--работа , связанная с профориентацией ;

--коррекционная работа с отдельными группами детей.

Какое бы направление в своей деятельности не выбрал социальный педагог, главным доминирующим - будет содействие саморазвитию личности. Свои усилия социальный педагог должен сосредотачивать на создании условий для развития и реализация творческого потенциала детей, их способностей и задатков.

 

В целях системности и результативности социально-педагогической работы можно проводить классификацию выявленных негативных отклонений у воспитанников по характеру их проблем. Градация проблем может быть следующей:

--проблемы социального характера, проблемы семьи;

--проблемы, связанные с физическим и психическим нездоровьем ребенка;

--проблем,связанные с учебой;

--проблемы поведенческого характера;

--проблемы общения.

 

Кульневич Т.С. (Беларусь) выделяет следующие направления деятельности социальных педагогов:

 

· Исследование социума учреждения образования:

- изучение культурно-бытовых отношений учащихся в семье и в условиях общежития с целью их оптимизации. Акцентирование внимания руководства и педагогов учреждения образования на проблемы и потребности учащихся, педагогов и родителей при планировании и организации воспитательного процесса, социально-педагогической деятельности;

- определение морально-психологического фона учреждения образования с целью выявления его воздействия на личность и совершенствования. Содействие укреплению взаимопонимания и взаимодействия между педагогами, учащимися и родителями;

- определение центров социально-культурных влияний на уча­щихся в микрорайоне учреждения образования с целью изучения их воспитательного потенциала и организации взаимодействия.

· Социальная защита и опека учащихся;

- выявление и поддержка учащихся, нуждающихся в социальной защите, опеке и попечительстве;

- защита прав и интересов учащихся, оказавшихся в социально опасном положении, в трудной жизненной ситуации, в различных инстанциях (педсовет, совет профилактики, комиссия по делам несовершеннолетних, суд, прокуратура и т.д.);

- выявление учащихся, подвергшихся агрессии и физическому или психологическому насилию со стороны взрослых, сверстников, и оказание им помощи;

- индивидуальная работа с учащимися, подвергающимися агрес­сии и насилию со стороны сверстников и взрослых.

· Повышения уровня педагогической культуры педагогов и родителей;

- содействие повышению уровня педагогической культуры педа­гогов и родителей (родительские университеты, семинары, деловые игры);

- ознакомление педагогического коллектива с законодательны­ми актами, нормативными документами по проблемам защиты прав и интересов учащихся и порядком их применения в практической деятельности.

· Социально- педагогическое консультирование;

- организация и проведение индивидуальных консультаций для учащихся, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;

- консультирование педагогов, руководителей, родителей по социально-педагогическим проблемам.

· Социально- педагогическая профилактика;

- содействие повышению уровня педагогической культуры педагогов и родителей;

- выявление фактов асоциального поведения учащихся, работа по его предупреждению, организация превентивно-профилактиче­ской работы;

- пропаганда здорового образа жизни.

· Обеспечение социально- педагогической поддержки семьи в развитии личности учащегося;

- выявление семьей, оказавшихся в социально опасном положе­нии, семей с детьми, имеющими особенности психофизического раз­вития, нуждающимися в помощи и поддержке;

- оказание социально-педагогической помощи учащимся и ро­дителям из таких семей;

- организация круглых столов, семинаров, встреч для родителей, педагогов, учащихся по социально-педагогическим проблемам;

- содействие вовлечению родителей в учебно-воспитательный процесс.

· Организация методической деятельности;

- организационно-методическая работа (анализ и обобщение социально-педагогической работы, разработка рекомендаций по ее совершенствованию);

- участие в методических секциях, семинарах-практикумах, конференциях различного уровня по проблемам воспитания и социализации учащейся молодежи;

- накопление банка данных результатов педагогических исследований, подбор специальной литературы по социальной педагогике.

· Содействие созданию педагогически ориентированной среды:

- привлечение внимания руководства и педагогов учреждения образования к проблемам и потребностям учащихся и родителей при планировании и организации воспитательного процесса;

- укрепление взаимопонимания и взаимодействия между педагогами, учащимися и родителями.

 

ОВЧАРОВА Р.В. выделяет следующие направления профессиональной деятельности СП: (см. источник 4 )

· Изучение социально-психологических ценностей личности, социально-педагогического влияния микросреды на растущего человека.

· Организация воспитательно-образовательного взаимодействия с проблемной личностью, т.е. с ребенком, нуждающимся в помощи. Это предполагает поддержку детей из семей риска, содействие детям в решении их личностных и социальных проблем, сотрудничество с семьей, посредничество в личностном саморазвитии, побуждение ребенка к самоорганизации и самостоятельности.

· Социально-психологическую помощь и поддержку личности в кризисной ситуации.

· Коррекция отношений, способов социального действия, посредничество в творческом развитии личности и группы. Это предполагает: моделирование ситуаций для нового опыта; моделирование сфер успешной деятельности; изменение представлений личности о своем Я; создание и оценка ситуации успеха; организация диалога и сотрудничества.

 

Шишковец Т.А.выделяет следующий перечень основных направлений деятельности социального педагога:

· социально-педагогические исследования с целью выявления социальных и личностных проблем детей всех возрастов. Результат исследования составление социальных паспортов учреждения, классов

· Социально-педагогическая защита прав детей. Выявление и поддержка детей, нуждающихся в социальной защите: детей-инвалидов, детей-сирот, детей из многодетных семей, одаренных детей, детей, нуждающихся в опеке и попечительстве.

· Обеспечение социально-педагогической поддержки семьей в формировании личности учащихся.

· Социально-педагогическое консультирование.

· Социально-педагогическая профилактика, коррекция и реабилитация. Работа с детьми, стоящими на различных видах учета: в ИДН, КДН; внутришкольном учете; С группой «риска».

· Организационно-методическая деятельность.

· Поддержка социально ценной деятельности детей и подростков ( забота о больных, инвалидах, пожилых и т.д.)

 

Особому вниманию СП должны подлежать дети, для которых характерно:

· осложненное положение в семье;

· неуспевающие в учебе;

· социально и педагогически запущенные дети и подростки;

· деформированные взаимоотношения со сверстниками;

· проблемы со здоровьем;

· конфликтные отношения с учителями;

· нездоровые тенденции в формировании потребностей и способов их удовлетворения

· дети, находящиеся в СОП, дети, признанные нуждающимися в государственной защите.

Социальный педагог взаимодействует с:

· с заместителем директора по учебно-воспитательной (воспитательной) работе;

· с начальником отдела воспитательной работы (ПТУ, колледжи, вузы);

· с куратором учебной группы или классными руководителями;

· с воспитателем учреждения образования, с культорганизатором;

· с мастером производственного обучения;

· преподавателями, педагогами, методистами;

· медицинскими работниками;

· руководителями физического воспитания;

· работниками библиотеки.

 

 

Социальный педагог взаимодействует с:

· органами опеки и попечительства;

· Комиссией по делам несовершеннолетних (КДН);

· Инспекцией по делам несовершеннолетних (ИДН);

· УО «Витебский городской социально-педагогический центр»4

· Отделом внутренних дел;

· Отделом физической культуры, спорта и туризма;

· БОО «Красный Крест»:

· Витебским областным центром профориентации;

· УО «Витебский государственный городской центр коррекционно -развивающего обучения и реабилитации»;

· ТЦСОН;

· Центром творчества детей и молодежи;

· Учреждениями здравоохранения.

 

 

1. Отчет о работе за год.

2. План работы социального педагога (СППС) на учебный год, утвержденный руководителем учреждения.

3. План работы социального педагога (СППС) на месяц.

4. План работы социального педагога на день (неделю) (план-сетк5а)

5. Социальный паспорт учреждения образования

6. Социальные паспорта классов ( учебных групп)

7.Картотека социального педагог, содержащая материалы по организации и оказанию помощи учащимся ( индивидуальный план защиты прав и законных интересов несовершеннолетнего: индивидуальный план помощи учащимся; индивидуальные психодиагностические материалы, которые хранятся до выпуска учащихся; акты обследования жилищных условий; другие необходимые материалы).

8. Учет- воспитанников, обучающихся, их семей (банк данных):

· детей-сирот, детей, оставшихся без попечения родителей;

· детей с особенностями психофизического развития;

· детей, оказавшихся в СОП;

· детей, нуждающихся в ГЗ;

· детей, ставших жертвами жестокости, насилия;

· детей, имеющих конфликтные отношения со сверстниками;

· Детей, употребляющих алкоголь, наркотики;

· Детей с нарушением эмоционально- волевой сферы;

· Детей, родители которых ненадлежащим образом выполняют функции по воспитанию детей, злоупотребляют алкоголем;

· Детей из семей беженцев, либо семей, пострадавших в результате стихийных бедствий;

· Детей из неполных, многодетных семей;

· Детей, воспитывающихся в приемных, опекунских семья;

· Другие категрии воспитанников, имеющих проблемы

9. Отчеты и аналитические материалы о реализации программ социально-педагогической поддержки, социально-педагогической реабилитации конкретных учащихся;

10. Перечень социально-педагогических и психологических методик, используемых в работе;

11. График работы социального педагога;

12. Журнал учета консультаций, воспитанников, родителей;

13. Законодательные акты и нормативные документы, определяющие деятельность социального педагога.

14. Пакет методик, анкет, необходимых в работе;

15. Методическая литература по вопросам социально-педагогической работы и воспитания.( книги, профессиональные журналы, вырезки из газет, статей, списки литературы).