И практика воспитания

Дидактика

Педагогика высшей школы

логопедия тифлопедагогика

сурдопедагогика

теория олигофренпедагогика

Специфика профессиональной деятельности преподавателей и выпускников нашего вуза позволяет говорить о таком явлении, как артпедагогика.

На основе материалов лекции попробуйте дать определение понятию артпедагогика.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНАМ

1. Выполните письменно задания, содержащиеся в тексте лекции.

2. Что характеризует педагогику как научную деятельность? Приведите примеры из педагогической деятельности в рамках вашей специализации.

3. Что сближает педагогическую деятельность с искусством? Приведите примеры из вашего личного опыта ученика и воспитанника.

4. Охарактеризуйте основные категории педагогической науки и проиллюстрируйте их примерами из области педагогики искусства.

5. На примере изучения белорусской народной педагогики проследите связь педагогической науки с другими отраслями знания.

6. На примере курсовых работ студентов своей (и, если возможно параллельной) группы покажите дифференциацию современного педагогического знания.

 

Тема 2.Дидактика: предмет, задачи, основные категории

ПЛАН

1. Предмет, основные категории, задачи дидактики.

2. Этапы усвоения знаний

3. Принципы обучения и их реализация в процессе художественного образования.

4. Содержание образования и основные тенденции его формирования на современном этапе развития общества

5. Документы и материалы, отражающие содержание образования.

Предмет дидактики.

Термин «дидактика» введен в XVII в. Я.А.Коменским. «Ди даре» по-гречески означает «я учу». Коменский определяет дидактику как «искусство учить всех всему».

В современной науке дидактика – это область педагогики, исследующая закономерности процесса обучения.

Практика учения ставит перед нами вопросы, на которые дают ответы соответствующие разделы дидактики:

-Для чего учить? -Цели, задачи обучения

-Чему учить? - Содержание образования

- Как учить? - Формы и методы обучения

Основные категории дидактики

ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ – это процесс взаимодействия учителя и учащихся

ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ – это система взаимосвязанных требований к учебному процессу

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ – это система знаний, умений и навыков, которыми должен овладеть ученик

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ – это способы взаимосвязанной деятельности учителя и ученика

ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ – особенности объединения учащихся для учебных занятий

Задачи обучения

1.Вооружение учащихся суммой знаний, необходимых для жизни и профессиональной деятельности в современном обществе

2.Развитие мышления и формирование интеллектуальных умений и навыков (память, логическое мышление, дедуктивные и индуктивные умозаключения, умение работать с информацией, поступающей через различные каналы восприятия и т.д.)

3.Развитие творческих способностей и творческого мышления (ассоциативное и дивергентное мышление, освобождение от стереотипов восприятия и мышления; наука об этом – эвристика, система практических действий – ТРИЗ)

4.Развитие познавательной активности и формирование познавательных интересов

Этапы усвоения знаний(на примере работы над курсовой)

Студенты слушают объяснение и вспо-минают прежний опыт написания рефе-ратов и контрольных работ

ВОСПРИЯТИЕ

(непоср.ощущения и личный опыт)

		Студенты понимают, что курсовая по педагогике предъявляет к ним новые требования: проверение исслед-я

 

ПОНИМАНИЕ

Установление связей м/явл-ми

		Студенты решают, что с этой работой придется повозиться (или обдумывают способы обойти требования)

 

ОСМЫСЛЕНИЕ

Складывается отношение к изучаемому

		У студентов формируется ориентация на выбор темы: полегче или поинтереснее

 

ОБОБЩЕНИЕ

Новые сведения включаются в систему зн-й

		В процессе индивидуальных консультаций

 

ЗАКРЕПЛЕНИЕ

Повторение. Запоминание

 

ПРИМЕНЕНИЕ

 

В процессе обучения, если мы не получаем ожидаемого результата, надо прежде всего проверить: не упущен ли один из этапов обучения