Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда формирования личности.

 

знать: современные тенденции, функции и проблемы семейного воспитания; типы семей (полные, неполные, нуклеарные, малодетные, многодетные).

уметь: определять особенности стилей семейных взаимоотношений.

Семья — это «группа живущих вместе близких родственников» (Словарь русского языка С. И. Ожегова).

Юридическое понятие семьи: семья — группа лиц, имеющая между собой предусмотренные законом права и обязанности. Семейные отношения регулируются Семейным кодексом РФ, Гражданским кодексом и другими документами.

М. А. Галагузова определяет семью как основанную на браке и (или) кровном родстве малую социальную группу, члены которой объединены совместным проживанием и ведением домашнего хозяйства, эмоциональной связью и взаимными обязательствами по отношению друг к другу.

Основанием для классификации семей по структуре может служить наличие одной или нескольких брачных пар, их возраст, наличие и число детей у брачной пары, наличие в семье несовершеннолетних детей, число поколений в семье, наличие родственников по боковой линии. Выделяют несколько типов семей:

1. нуклеарная семья, однопоколенная — наиболее распространенный тип семей — одна пара супругов с детьми или без детей (может быть полной и неполной);

2. расширенная, или многопоколенная, семья — в семье несколько семейных ядер;

3. многодетные семьи (трое и более детей);

4. малодетные семьи (1—2 ребенка).

По наличию брачных партнеров выделяют полные, формально полные, неполные семьи.

Семьи классифицируют и по семейно-жизненному циклу:

1. молодая семья (5 лет брака, либо ребенок первенец, дети до трех лет, возраст до 30 лет);

2. семья среднего возраста;

3. зрелая семья (до 45—50 лет);

4. пожилая семья (после 50 лет), вариант—семья престарелых (после 65 лет).

Существует классификация семей по уровню доходов, соответственно выделяют:

1. материально обеспеченные, с высоким уровнем доходов, если семья может позволить себе пользоваться платными услугами в социальной сфере;

2. благополучные семьи, в них уровень доходов на 15-20 % выше среднего, не нуждается в посторонней помощи;

3. кризисные семьи, малообеспеченные семьи. Они находятся за чертой бедности, уровень дохода равен прожиточному минимуму или ниже его (крайняя бедность — среднедушевой доход до 50 % прожиточного минимума, постоянная бедность — доход ниже прожиточного минимума в течение всего года).

Все эти классификации представляют для педагогики интерес, т. к. влияют на реализацию образовательных, воспитательных, развивающих функций. Выбор форм и методов работы с семьей зависит от приведенных в классификациях характеристик. Отметим, что это неполный перечень. Распределение семей можно провести по личностным характеристикам членов семьи (психологическим качествам, привычкам), но можно и по физиологическим индивидуальным особенностям:

1. благополучные семьи (личностные характеристики членов семьи соответствуют общественным нормам);

2. неблагополучные семьи (в них отмечаются отклонения в поведении одного или нескольких членов семьи либо нарушены, деформированы семейные взаимоотношения в связи с тем, что личностные характеристики членов семьи отличаются от общественных норм);

3. конфликтные семьи (насчитывается до 60 % таких семей, преобладает конфронтационный стиль взаимоотношений, часты семейные скандалы и т. д.);

4. педагогически несостоятельные семьи (характеризуются низким уровнем общей и отсутствием психолого-педагогической культуры родителей, нежеланием видеть и исправлять ошибки воспитания, сознательным пренебрежением социальными нормами, социальной моралью, нравственностью);

5. аморальная семья обычно отличается нарушением прав ребенка. Это проявляется в жестоком обращении с детьми, насилии, торговле детьми, невыполнении обязанностей по жизнеобеспечению детей. Моральные и нравственные убеждения, ценности родителей отличаются от общественных норм; в асоциальных семьях дети с рождения воспитываются в обстановке пренебрежения общественными нормами, осваивают на примере старших поколений, входящих в состав семьи, навыки противоправного поведения. Моральные и нравственные ценности родителей противоречат общественным нормам.

Среди функций семьи выделяют демографическую (репродуктивную, генеративную функцию), экономическую, социальную, культурную и другие.

М. С. Маковецкий выделяет общественные и индивидуальные функции семьи, при этом он выдвигает предположение о реализации этих функций в разных сферах.

 

Сфера семейной деятельности	Общественные функции	Индивидуальные функции
сфера духовного общения	развитие личности членов семьи	духовное взаимообогащение членов семьи; укрепление дружеских основ семейного союза
эмоциональная сфера	эмоциональная стабилизация индивидов и их психологическая терапия	получение индивидами психологической защиты и эмо­циональной поддержки в семье; удовлетворение потребности в личном счастье и любви
репродуктивная сфера	биологическое воспроизводство общества	удовлетворение потребности в детях
воспитательная сфера	социализация подрастающего поколения; поддержание культурной непрерывности общества	удовлетворение потребности в родительстве, контактах с детьми, их воспитании, самореализации в детях
экономическая сфера	экономическая поддержка несовершен­нолетних и нетрудоспособных членов се­мьи	материальная взаимопомощь, получение материальных средств одними членами семьи от других (в случае нетрудоспособности
социально-статусная сфера	предоставление определенного социального статуса членам семьи; воспроизводство социальной структуры семьи и общества	удовлетворение потребности в социальном продвижении
хозяйственно-бытовая сфера	поддержание физического здоровья членов общества, уход за детьми	получение хозяйственно-бытовых услуг одними членами семьи от других
сфера первичного социального контроля	формирование и поддержание правовых и моральных санкций за нарушение мораль­ных норм взаимоотношений	моральная регламентация поведения членов семьи в различных сферах жизнедеятельности, а также ответ­ственности и обязательств в отношениях между супругами, родителями и детьми
досуговая сфера	организация рацио­нального досуга; со­циальный контроль в сфере досуга	удовлетворение потребностей в совместном проведении досуга, взамообогащение досуговых интересов
сексуальная сфера	сексуальный контроль	удовлетворение сексуальных потребностей

 

Целостность и системность воспитательного процесса предполагают, что родители обучаемых должны быть активными и сознательными участниками воспитательного процесса, направленного на подрастающее поколение.

Семья, являясь фундаментальной социальной ячейкой общества, определяет степень эффективности воспитания, которая зависит от морального и физического здоровья членов семьи. Чем шире и глубже связи семьи с другими коллективами, тем содержательнее, богаче и интереснее ее жизнь, тем крепче сама семья и прочнее ее положение в системе общественных отношений. Семья создается как коллектив, живущий дружно, его жизнь духовно богата, быт организован, разумные потребности удовлетворены. Общественность осознается благодаря взаимодействию семьи с различными общественными организациями.

Семья определяет направление вырабатывания потребностей и мотивов деятельности ребенка, формирует у него полезные потребности: в самом себе, заботе о близких людях, любви к ним. Семья наводит ребенка на понимание необходимости в духовном общении и совместном переживании; в разумном потреблении материальных благ; в самовоспитании и самосовершенствовании. Педагогически грамотная организация семейных отношений учит ребенка прямодушию, честности, откровенности, правдивости; помогает сформировать потребность исполнять любой бытовой труд по убеждению, привычке и чувству долга.

Семья, а впоследствии школа и семья составляют содержательно-организационное ядро целостного воспитательного процесса. Семья влияет на формирование основ личности, ее отношение к жизни. Связь родителей со школой во многом определяет эффективность семейного воспитания. Семья, школа, общественность должны постоянно взаимодействовать в процессе организации жизни детей. В семье обычно реализуется естественное самоуправление, что предполагает распределение функций между всеми ее членами и их ответственное исполне­ние. Семья отражает всю совокупность общественных отношений к труду, культуре, друг к другу, семейному бюджету и хозяйству, соседям и друзьям, природе и т. п.

Основные сферы семейной жизни, реализующие воспитательную функцию, связаны между собой — это сферы долга, любви, интереса.

 

В том случае если эти сферы не наполнены, семья лишена положительного влияния на детей. Преобладание внимания к одной из них наносит ущерб другим сферам, искажает воспитательный процесс. Ребенок, воспитывающийся в условиях, когда все семейные отношения сводятся лишь к исполнению обязанностей, испытывает недостаток любви и ласки, а его воспитание становится ущербным. Гармоничное наполнение семейных отношений всеми сферами делает процесс воспитания в семье полноценным и целостным.

Рассмотрим подробнее сущностное содержание этих сфер.

За содержанием сферы долга стоит ответственность родителей и детей за полноценное функционирование семьи. Долг призывает к выполнению всех бытовых, трудовых дел, к овладению художественной культурой, к здоровому отдыху и т. п. Нравственное сознание детей и родителей на уровне привычки формируется в повседневной бытовой деятельности на основе взаимной требовательности и уважения. В сфере долга семья осуществляет начальное гражданское, духовное, трудовое, нравственно-волевое воспитание.

Интерес тесно переплетается со сферой долга. Общие интересы членов семьи сплачивают родителей и детей в единый коллектив на основе совместной деятельности. Интерес должен активно включаться в сферу долга. Духовное общение членов семьи складывается за счет совместно прочитанной или обсуждаемой книги, этому же способствует просмотренный кинофильм, телепередача, посещение экспозиции музеев и выставок.

Сферы долга и интереса существуют внутри семейной любви, которая придает всей жизни семьи особую неповторимость, формирует у ребенка различные человеческие чувства. В семье, культивирующей слепую и бездумную, бездуховную любовь, вырастает групповой эгоизм. Нормальная любовь между членами семьи развивает в ребенке любовь к людям. Активная деятельная любовь к людям выражается у детей в чувстве ответственности за другого и все живое, перед обществом и самим собой. Родители, проявляющие душевную чуткость и отзывчивость к людям, развивают в детях демократизм и гуманизм.

Таким образом, развитие основных сфер семейной жизни как взаимопроникающих и взаимодействующих позволяет наиболее эффективно осуществить воспитательную функцию семьи.

Воспитательные задачи семьи состоят в формировании основ характера ребенка, его исходных нравственных установок. Семья должна закладывать основы трудолюбия, стремления к общественно полезной деятельности, к порядку и дисциплине, соблюдению общественных норм.

Семья осуществляет образовательно-воспитательные функции, которые заключаются в нравственно-эстетической подготовке к семейным отношениям; в формировании чувства любви, доброжелательности, глубокого уважения к родителям и другим членам семьи; позволяет сфор­мировать чувство уважения и любви к представителям другого пола; вооружает умениями и навыками организации быта, семейного досуга, ведения семейного хозяйства.

Создавая условия для физического, нравственного, умственного, трудового становления детей, семья решает развивающие задачи в процессе повседневной деятельности и общения.

Недостаточная педагогическая осведомленность родителей и нехватка времени для общения с детьми — подобные недостатки и проблемы являются типичными в семейном воспитании. Противоречие между образом жизни семьи и общественными идеалами, реальным укладом и нравственными представлениями приводят к непреодолимым порой трудностям в воспитании.

Таким образом, семейное воспитание, будучи основным компонентом системы воспитательных- воздействий на личность ребенка, определяет характер его отношения к общественно полезной деятельности, процессу обучения, дисциплине и саморазвитию.