Основные принципы обучения

Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения

Всестороннее, гармоничное развитие личности предполагает единство ее образованности, воспитанности и общей развитости. Все эти компоненты всестороннего развития понимаются как сформированность знаний, умений и навыков, воспитанность личностных качеств и развитость психической сферы личности соответственно.

На основе общей цели российской школы процесс обучения должен осуществлять три взаимосвязанные функции: образовательную; воспитательную; развивающую.

Современная дидактика считает, что задачи образовательного процесса не сводятся только к формированию знаний, умений и навыков. Образовательный процесс призван комплексно воздействовать на личность учащегося, хотя образовательная функция является наиболее спе­цифичной. Подчеркнем, что между образованием, воспитанием и развитием трудно провести четкую границу, тем более что некоторые их аспекты взаимосвязаны. Так, в понятие «образование» включается не только усвоение фактических и теоретических знаний, специальных умений, но и формирование общеучебных умений и навыков. Одновременно интеллектуальные умения и навыки, которые относятся к общеучебным, часто причисляют и к развитию личности. Понятия «образование», «воспитание» и «развитие» используются и в широком смысле. Воспита­ние (в широком смысле) объединяет обучение, образование и воспитание (в узком смысле). Образование в широком смысле предполагает формирование не только знаний и умений, но и мировоззрения, идейности, нравственности и других качеств личности учащегося.

Выделение образовательной, воспитательной и развивающей функций условно, но является полезным для практической педагогической деятельности, особенно при планировании задач обучения на уроках.

Основные функции обучения реализуются на практике:

—через планирование комплекса задач урока, включающих в себя задачи образования, воспитания и развития учащихся;

—с помощью подбора такого содержания деятельности педагога и учащихся, которое обеспечит реализацию всех видов задач на каждом этапе урока в большей или меньшей мере.

Единство функций обучения осуществляется благодаря сочетанию разнообразных методов, форм и средств обучения. В процессе контроля и самоконтроля за ходом обучения и при анализе его результатов одновременно оценивается процесс осуществления всех этих функций, а не отдельно взятой одной из них.

 

 

 

знать: основные принципы обучения

уметь: определять их сущностные характеристики в конкретных условиях обучения.

 

 

Основные (дидактические) принципы обучения— основные положения, определяющие содержание, формы и методы учебного процесса в соответствии с его целями и закономерностями.

 

Дидактика пытается выявить общие принципы обучения и сформулировать на их основе требования, соблюдая которые учителя смогли бы достигнуть высоких результатов в обучении учеников. Выявление сущности дидактических категорий закономерности, принципа, правила до сих пор дискутируется. Доказано, что принципы обучения определяются целями воспитания. Появляются новые принципы, отражающие новые требования общества к обучению. Принципы обучения исторически конкретны, отражают они потребности общества. Под влиянием прогресса они изменяются и совершенствуются. Благодаря своему единству они образуют дидактическую систему, являясь ее компонентами. Анализируя разработки новейших систем дидактических принципов, можно выделить в качестве основополагающих следующие принципы:

1. Сознательности и активности.

2. Наглядности.

3. Систематичности и последовательности.

4. Прочности.

5. Научности.

6. Доступности.

7. Связи теории и практики.