ХХХХХХХ 7 страница

Лекцияға, семинарға, практикалық сабақтарға, сынақтарға, емтихандарға дайындалу, реферат, курстық және дипломдық жұмыстар жазу – бұл түрлері:жеке өзіндік жұмыстың

Лекцияны оқу – бұл: уақыт өткізу және босаңсу әдісі емес

Лекцияның мәтіні түрінде берілген лекция курсын жобалаудың әдіснамасы негізі қандай принциптер бойынша құрылған: жүйелілік, ақпараттық, көрнекілік, түсініктілік

Лицей – білім берудің баламалы нысаны; негізгі және қосымша білім беру бағдарламалары мен жоғары басқыштағы оқушылар үшін кәсіби бағдары бар оқытуды жүзеге асыратын орта жалпы білім беретін оқу орны.

Лицей – орта немесе жоғары оқу орны типі. Тарихи алғашқы лицей (ликей)- ол Афины маңындағы ежелгі грек философиялық мектебі,оның негізін б.ғ.д. 335 ж. Аристотель қалаған, 800 жылдай өмір сүрген “Лицей” атауы шетелдік және қазіргі білім беру жүйесінде қазірге дейін сақталған.

Лицей:белгілі бір мамандық бойынша тереңдетіліп оқытылатын жалпы білім беру орны

ЛЛЛЛЛ

Логопедия: Тілі кеміс балаларды оқыту, тәрбиелеу

М.Дулатовтың қазіргі кезде көкейкесті маңызы бар ойының тәрбиелік мәні туралы идеясы:адамгершілікке тәрбиелеу

Магистр – жоғары кәсіби білімнің үшінші басқышы. Сәйкес негізгі білім беру бағдарламаларын меңгерген және қорытынды аттестациядан табыспен өткен адамдарға беріледі.

Мадақтау дегеніміз: тәрбиеленушіге алғыс білдіру үшін қолданылатын тәрбие әдісі

Мадақтау дегеніміз:тәрбиеленушінің жеке тұлғасына жағымды қалақтарды бекіту мақсатында, оның мінез-құлқындағы жақсы жақтарын бағалау арқылы тәрбиеленушіге педагогикалық ықпал ету құралы - мадақтау

мадақтау, жазалау, жарыс

Макаренко бойынша ұжымның өмір заңдылығы бұл:алға жылжу

Мақсат қою кезіндегі педагогтың міндеті:тәрбие қызметіндегі әлеуметтік жағдайды ескеру

Мақсат қою кезіндегі педагогтың міндеті:тәрбие қыщзыметіндегі әлеуметтік жағдайды ескеру

Мақсатқа бағытталған педагогикалық басшылықтың қатысуына байланысты балалардың мекемелері былай бөлінеді:Қалыптасқан және «қалыптаспаған».

Мақсатқа жетуге бағытталған үрдiс:Әрекет

Мақсатты критерийлерден бөлінген тәрбие процесінің критерийлерінің құрылымы:процесс шешімін табуға бағытталған міндеттердің жиынтығы

Мақсатты серуенді ұйымдастыру орныБалалар бақшасы территориясынан тыс

Мақсатты, жоспарлы ұйымдастырылатын тұлғаны дамыту процесі-Тәрбиелеу

Мақсаттық өлшем бойынша бөліп көрсетілген тәрбие процесінің құрылымы:

Мақсатына қарай педагогикалық эксперименттің түрлері:жасампаз эксперимент

Мамандық алуға дейінгі дайындық – жалпы білім беретін мектептердің оқушыларының политехникалық және кәсіби бағдар сипатындағы жалпы еңбекке дайындығы; кейінгі кәсіптік оқудың базалық компаненті.

Мангей мектептік жүйесі – дифференцациялап оқыту; ЧЧ ғ-ң б-а Германия халықтық мектептерге арналып белгіленген 4 түрлі сыныптан тұрды, орта қабілетті балаларға арналған , қабілеті нашар балаларға (қосымша сыныптар),реальды мектептер мен гимназияда білім алуды жалғастыруға тілек білдіруші аса қабілетті балаларға арналған шетел тілдерінің өтпелі сыныптары.

Маңызды қасиеттердi бейнелейтiн ойлаудың формасы-Ұғым

Марапаттау дегеніміз:қолдау, жігерлендіру, мақтау, рахмет айту, көтермелеу

Марапаттау дегеніміз:қолдау, жігерлендіру, мақтау, рахмет айту, марапаттау

Мария Монтессори оқушылардың жекелеп оқуына ынғайлы пәндер деп мыналарды көрсетті:Грамматикалық пәндер. Математикалық пәндер. Биологиялық пәндер.

Мария Монтессори оқушылардың жекелеп оқуына ынғайлы пәндер деп мыналарды көрсетті:Грамматикалық пәндер. математикалық пәндер. Биологиялық пәндер.

Маталарды өндіру процесі мына кезеңдерден тұрады: Өңдеу.Тоқымашылық..Иіру.

матамен жұмыс сабағы жоспарын жасауды, меңгеруі

Материалды және идеалды – бұл классификациясы:оқыту құралдарының

Материалдық құралдарға жатады:Оқулықтар мен оқу құралдары, кестелер.Модельдер, макеттер, сызбалар.Оқу құралдары, сызбалар, слайдттар.

Материалдық және идеалдық деп жіктелетіндер:+Оқыту құралдары

Машықтық әдіс- Жаттығу

Мәдени- гигиеналық дағдылар түрлері- Тамақтану, өзін-өзі күту, бөлме ішінің реттілігі

Мәдени- гигиеналық дағдылар түрлеріТамақтану, өзін-өзі күту, бөлме ішінің реттілігі

Мәдени-гигиеналық дағдыларды тәрбиелеу шарттары: Ұйымдастыру, тұрақты күн тәртібі, үлкендер басшлығы МДМ, отбасы

Мәдени-гигиеналық дағдының қалыптастыру әдістері: үнемі қадағалау, бағалау, көрсету, үлгі; жаттықтыру, үлгі көрсету, көркем шығарма; көрсету, жаттықтыру, үлгі, орындауын қадағалау

Мәдениет-мәдениетке қатыстыру, руханилықты, адамгершілікті және интеллектуалдықты үнемі іздестіру қажеттілігіне тәрбиелеу

Мәселелік және дамыта оқыту әдістерінің авторлары-М.И.Махмутов, Л.В.Занков. И.Я. Лернер, М.И.Махмутов. Л.В.Занков, т.В.Напольнова.

Мәселелік оқытуда ойлауды басқарудың құралы: +Мәселелік сұрақ+Ойлау әрекеті+Фасилитатор рөлі

return false">ссылка скрыта

Мәселелік оқытуда ойлауды басқарудың құралы:Мәселелік сұрақ.Ойлау әрекеті.Фасилитатор рөлі.

Мәселелік оқытудың мәні – ...Оқушылардың алдына оқу мәселесін қою. Алдын ала тапсырма беріліп, мәліметтер жинақтау.Қойылған мәселені шешу арқылы тұжырым жасау, ортақ шешімге келу.

Мәтінді жалғастырып соңында: «Не болуы мүмкін?» – деген сұраққа жауап іздейтін оқытудың интерактивті әдісі:Жобалау әдісі. болжау, жобалау әдістері. Болжау әдісі.

Мектеп диагностикасында Равен тесті балалардың қандай қасиетін зерттейдТемперамент түрін

Мектеп жасына дейінгі балаларды оқытудың әдістері: Көрнекі, ауызша айту, практикалық, ойын

Мектеп жасына дейінгі балаларды оқытудың әдістері-Көрнекі, ауызша айту, практикалық, ойын

Мектеп жасына дейінгі балаларды оқытудың әдістері-Көрнекі, ауызша айту, практикалық, ойын

Мектеп жасындағы балаларды оқыту мен тәрбиелеу

Мектеп жетекшілері білуге міндетті:мектептің мат.қ жағдайын,мектеп ақпараттық жабдықталуын, оқу тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың мерзімдік тәртібі;мектептің белгіленген мақсаттарға жетудегі басты шарттары

Мектеп жоспарларыС) Тоқсандық жоспар Е) Жылдық G) Перспективалық

Мектеп жоспарын жасауда сақталатын принциптерА)перспективтік және объективтік E)оңтайлылық және нақтылықF)ғылымилық,ұжымдық

Мектеп құрылымындағы ең негізгі буын:Аудитория Зертхана Сынып

Мектеп құрылымындағы ең негізгі буын:Аудитория Зертхана Сынып

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі дегеніміз-оның:Жыныстық және рухани дамуы. Жан-жақты тұтас жетіліу. Тұлғалық қасиетттерінің қалыптасуы.

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі дегеніміз-оның:Жыныстық және рухани дамуы. Жан-жақты тұтас жетіліу. Тұлғалық қасиетттерінің қалыптасуы.

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі:D) Тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы E) Жыныстық және рухани дамуыH)Жан-жақты тұтас жетілуі

Мектеп оқушысының жеке ерекшелігі:Жан-жақты тұтас жетіліуі.

Мектеп өміріндегі басты тұлғалар: Сынып жетекшісі Оқу пән мұғалімі Мұғалім.

Мектеп өміріндегі басты тұлғалар:Сынып жетекшісі. Оқу пән мұғалімі.Мұғалім

Мектеп өміріндегі тақырыптық ата-аналар жиналыстарын өткізудің мақсаты:ата-аналарды психологиялық-педагогикалық білім мен тәжірибе жаңалықтарымен таныстыру, ой қорыту

Мектеп педагогикасының зерттеу әдістері

Мектеп педагогикасының зерттеу әдістері: Мектеп жасындағы балаларды оқыту мен тәрбиелеу

Мектеп педагогтарын аттестациялау-мектеп әдіскерлері мен педагогтардың кәсіби біліктілік деңгейіне, оқушылардың әр түрлі сайыс-жарыстарға қатысу дәрежесіне және одан әрі жақсартудағы іс-әрекеттер нәтижесіне сәйкес мемлекеттік баға беру

Мектеп педагогтарының өзін-өзі аттестатттауы:мектеп әдіскерлерінің өздерінің әдістемелік қызмет сапасына және оны жетілдіру бағытындағы іс-әрекеттер нәтижесіне сәйкес өз қызыметтеріне өздері баға беруі.

Мектеп пен отбасының өзара әрекетінің түрлері:Балаларды оқытумен, тәрбиелеуді жақсарту үшін жүргізілетін жеке -дара жұмыстар, педагогикалық – ұйымдастырушылық, педагогикалық ағартушылық жұмыстар.

Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттері:баланың үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар, ата аналармен ұйымдастырушылық педагогикалық жұмыс

Мектеп ұғымының алғашқы кездегі аталу сипаты – Жазу мектебі

мектепке дейінгі балалар ұйымының аталуы:ясли және кішкентай балалар үшін мектеп., кішкентай балаларға арналған мектеп.,

Мектепке дейінгі балаларды оқыту мазмұны:баланың оқу әрекетін ересек тарапынан басқару; тәрбиеші мен баланың таным қызметін бірлесіп атқаруы; бірлескен танымдық екі жақты процесс

Мектепке дейінгі балалардың дене тәрбиесінің негізін салушы ғалым:П.Ф. Лесгафт ; Г.В. Хухлаева; В.Г. Алямовская

Мектепке дейінгі балалардың интеллектуалдық дамуы: стандарттық емес жағдайда білім, білік, дағды, қабілет көлемін қолдануы; білуге құштарлығы, ұғымының кең болуы, біліктілігі, дағдысы, қабілеті.; қарапайым ақыл-ой әрекетінің амалын қалыптастыру

Мектепке дейінгі кезеңге арналған бірінші әдістемелік құралдардың

Мектепке дейінгі кезеңдегі топтар: 2-кішкентайлар, естияр, ересектер, мектепке дайындық; кішкентайлар, естияр, ересектер, мектепке дайындық; 2-кішкентайлар, естияр, ересектер, мектепалды

Мектепке дейінгі мекеме тәрбиешісінің кәсіби педагогикалық шеберлігінің

Мектепке дейінгі мекемеде сабақ өткізуге

Мектепке дейінгі мекемеде сабақ өткізуге тиімді уақыт: Күннің 1 – жартысы

Мектепке дейінгі мекеменің ашылуы: 2 – 3 ай бұрын

Мектепке дейінгі педагогика курсының міндеттері. Балаларға жан-жақты тәрбие берудің мазмұны мен әдістерін таныстыру

Мектепке дейінгі педагогика: Білім-тәрбие жұмысының заңдылықтарын зерттейді

Мектепке дейінгі педагогика-Білім-тәрбие жұмысының заңдылықтарын зерттейді

Мектепке дейінгі педагогиканың әдіснамасы

Мектепке дейінгі педагогиканың әдістеріПедагогикалық эксперимент

Мектепке дейінгі педагогиканың басқа ғылым салаларымен байланысы. Халық педагогикасы, этнопедагогика

Мектепке дейінгі педагогиканың зерттеу әдістері:Баланы іс-әрекет үстінде бақылау

Мектепке дейінгі педагогиканың зерттеу объектісі-Туғаннан 6 жасқа дейінгі баланың дамуы мен тәрбиесінің заңдылықтары мен ғылыми негіздері

Мектепке дейінгі ұйым мен мектептің байланыс формалары:бағдарлама, оқулық мазмұны арасындағы сабақтастық; стандарттар арасындағы сабақтастық; педагогикалық процес арасындағы сабақтастық

Мектепке дейінгі ұйым мен мектептің байланыс формалары:педагогикалық процес арасындағы сабақтастық;стандарттар арасындағы сабақтастық;бағдарлама, оқулық мазмұны арасындағы сабақтастық

Мектепке дейінгі ұйымның тәрбиешісінің кәсіби іс-әрекетінің эстетикалық аспектілері:Оқу-тәрбие үдерісінің мазмұны, құралдарының эстетикалық талғамы, талаптарға сай болуыОқытудың мақсаты, құралдарының эстетикалық талғамға сай болуы тәрбиенің мазмұны, мақсаты, мазмұны, құралдарының эстетикалық

Мектепке дейінгі шақтың екі кезеңі: Сәбилік шақ, нағыз мектепке дейінгі шақ

Мектепке дейінгі шақтың екі кезеңі-Сәбилік шақ, нағыз мектепке дейінгі шақ

Мектептану педагогиканың саласы ретінде зерттейді: білім беру мен мектепті басқару мәселелерін

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыруға әсер етеді:мұғалімдердің пед.қ мәдениетінің деңгейі,білім саласындағы мемлекеттік саясат,заңдық актілер мен құжаттар,ұжымдағы моральдық психологиялық жағдай

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыруға әсер ететін факторлар:

Мектепте жоғары жетістіктерге жетудің шешуші рөлі:дұрыс ұйымдастырылған танымдық іс-әрекет

Мектептегі психодиагностика қызметі нені болжайды:Оқу үрдісінің түрлі сатыларында оқушылардың психологиялық тұрғыда жан-жақты тексеру

Мектептегі әдістемелік жұмыс формалары:пәндік әдістемелік бірлестіктері, проблемалық (инновациялық) топтар, әдістемелік кеңестер

Мектептегі білім беру мазмұнын анықтайтын негізгі құжаттар- Оқулықтар,оқу жоспары,оқу бағдарламасы

Мектептегі білім беру мазмұнын анықтайтын негізгі құжаттар:Оқулықтар. Оқу бағдарламасы.Оқу жоспары.

Мектептегі негізгі тәрбиелік қызметті атқаратын- Сынып жетекшісі

Мектептегі оқу сапасын келесідей құжаттар анықтайды:Оқу кітаптары.Оқу жоспарлары.Оқу бағдарламалары.

Мектептегі оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы-Сабақ

Мектептегі педагогикалық процесті басқару дегеніміз: «Педагог-оқушы» жүйесіндегі іс-әрекетті іске асыру мен ұйымдастыру

Мектепті басқару

Мектепті инновациялық басқару аспектілерін зерттеген ғалымдарD) Д. Б. ЭльконинE)Л. В. Занков H)Г.А.Цукерман

Мектептің оқыту мен тәрбиені жақсарту үшін отбасына көрсететін көмек формалары:ұйымдастырушылық, педагогикалық, ағартушылық жұмыстар

Мектептің жеке басқару органдарыС) Әдістемелік кеңес D) Педагогикалық кеңес Ғ) Мектеп кеңесі

Мектептің жылдық жұмыс жоспары мына принциптер негізінде құрастырылады: Жоспарлаудың ғылымилығы. Жоспардың нақтылығы. Жоспардың перспективтілігі

Мектептің жылдық жұмыс жоспары мына принциптер негізінде құрастырылады: Жоспарлаудың ғылымилығы. Жоспардың нақтылығы. Жоспардың перспективтілігі

Мектептің жылдық жұмыс жоспарын құрастыру ұстанымдары:

Мектептің оқу ісінің меңгерушісінің (завуч) міндетіне жатпайды- Оқу процесін қаржыландыруға байланысты сұрақтарды шешу

Мектептің тәрбие жұмысы бағыттары бойынша тәрбие бөлінеді:А)Азаматтық және экологиялық С)Адамгершілік және еңбек H)Экономикалық және эстетикалық

Мектептің тәрбиелік ұжымының құрамына енетіндер:жалпы мектептік ұжым, сыныптар

Мектептің тәрбиелік ұжымының құрамына не енеді:жалпы мектептік, коллектив, кластар

Мектепшілік бақылау формалары:пәндік-қорыту кешенді-қорыту,жекелік тақырыптық-қорыту,сыныптық-қорыту

Мектепшілік бақылау формалары:пәндік-қорыту кешенді-қорыту,жекелік тақырыптық-қорыту,сыныптық-қорыту

Мектепшілік бақылау формалары:фронтальдық, тақырыптық,ұжымдық

Мектепшілік бақылау формалары:фронтальдық, тақырыптық,ұжымдық

Мектепшілік бақылауға қойылатын талаптардемократиялық С) жүйелілік жіне объективтілік Е)тексерушінің құзырлығы

Мектепшілік басқару функциялары:В) жоспарлау F) ұйымдастыру Н) бақылау

Мектепішілік бақылау формалары: жекелік, тақырыптық қорыту, пәндік қорыту,кешенді қорыту

Мектепішілік бақылау формалары:фронталдық, тақырыптық, сыныптық-қорыту

Меланхоликке тән қасиеттер:Жігерсіз, әлсіз, енжар

мемлекеттік

Мемлекеттік білім беру стандарты:Мектеп бітірушілердің жалпы білімдік даярлығына қойылатын талаптардың міндетті діңгейі және осы талаптарға сәйкес келетін оқытудың мазмұны, әдістері, түрлері,құралдары және бақылау

мемлекеттік құрылысты, билік органдарын және т.б нығайтуға қолдау көрсету үшін бағытталған тәрбие; тәрбиелеушілер мен тәрбиеленушілердің қоғамдық бағытта ынталандырылған өзара әрекетке қол жеткізу; қабылданған және қолданылып жүрген конституциялық заңдар негізінде

Мемлекеттің жинақы тарихи қалыптасқан және өзара байланысты оқу-тәрбие мекемелері және оның бағдарламалары-Оқу жүйесі

меңгерген еңбекке қатысты білімдері арқылы анықталады; Оқушылардың орындаған жұмыстарының сапалық денгейіне қарап

Меңгеру процесінің негізгі кезеңдері:қабылдау,ұғыну, қолдану

Меңгеру процесінің негізгі этаптары:Есте қалдыру,қорытындылау.Бекіту,қолдану.Есте қалдыру, қолдану.

Меңгеру процесінің негізгі этаптарыЕсте қалдыру,қорытындылау,бекіту,қолдану

Мереке түрлері Қоғамдық-саяси, тұрмыстық, маусымдық

Методика преподавания педагогики» оқу құралының авторы: Савин Н.В

Миға шабуылға тән емес:кез келген бастаманы тоқтату

Миға шабуылдың бірінші кезеңі:идея қорын жасау

Миға шабуылдың бірінші кезеңінің негізгі ережесі:ешқандай сын болмайды

МММ

Модуль – функционалды желі, басқа сөзбен айтқанда – бұл: ақпараттың аяқталған блогы

Модульді оқытуда ірі оқу бірліктері мына түрде берілген:блок-модульдер түрінде

Модульді оқытудың технологиясы дидактикалық принциптерге сүйенеді. Модульділік принципінің сипаттамасын көрсетіңіз: нақты дидактикалық мақсаттарға жетуге арналған жеке функционалды блок-модульдер бойынша оқытуды құру

Модульді оқытудың технологиясы дидактикалық принциптерге сүйенеді. Саналанған перспектива принципінің сипаттамасын көрсетіңіз:оқушылардың оқудың жақын, орта және жеке стимулдарын терең

Модульді оқытудың технологиясы дидактикалық принциптерге сүйенеді. Оқыту мазмұнынан негізделген элементтерді шығару принципінің сипаттамасын көрсетіңіз:дидактикалық мақсатқа жетуге бағытталған оқу материалын біртұтас бірлік ретінде қарастыру

Модульді оқытудың технологиясы дидактикалық принциптерге сүйенеді. Әдістемелік кеңес берудің жан-жақтылық принципінің сипаттамасын көрсетіңіз:

Модульді оқытудың технологиясы дидактикалық принциптерге сүйенеді. Динамика принципінің сипаттамасын көрсетіңіз:әлеуметтік тапсырысты ескеріп модульдердің мазмұнының еркін өзгерісін қамтамасыз ету

Модульдік оқыту қағидалары-Оқу материалын мақсатқа лайықтап іріктеу, мақсатқа сай блоктарға бөлу.Оқу материалының толықтығы, әржақтылығы, кіріктірімділігі.

Модульдік технологияның мақсаты:Оқушыларды зерттеу әректіне бағыттау. Оқушының өзіндік жұмыс жасауын жетілдіру. оқушыларды шығармашылық жұмысқа баулу.

Мониторинг дегеніміз:латын тілінен аударғанда қоршаған ортаны адам қызыметімен байланысты бақылау, бағалау, юолжамдау деген мағынаны білдіреді.

Мониторинг:ұзақ уақыт белгілі бір мақсат негізінде жинақталған, сақталған ақпараттарды өңдеу, субьектілерді ақпарат нәтижесімен қамтамасыз ететін кері байланыс

Мониторингтің негізгі мақсаты:мектептегі тәрбие процесінің тиімділігі мен сапасын арттыру

Мониторингтің негізгі міндеті:мақсат пен нәтиже арасындағы айырманы азайту

Мораль – қоғамдағы мәдениетті адамның мінез-құлық нормалары, ережелері мен принциптері.

Мұғалім қандай қабілеттерге ие:ұйымдастырушылық, дидактикалық, персептикалық, коммуникативтік, зерттеушілік және танымдылық

Мұғалім мамандығының белгілері (критерий):Зерттеушілік қабілеті;Теориялық білімі;Әдістемелік біліктілігі

Мұғалім сабақ жоспарын жасауда қай жоспарды алады-Жарты жылдық

Мұғалім тұлғасына қойылған басты талаптар: Педагогтық әдеп және ұстаздық шеберлік ;Ұстаздық шеберлік;Педагогтық әдеп

Мұғалім тұлғасына қойылған басты талаптар:Ұстаздық шеберлік Педагогтық әдепПедагогтық әдеп жэне ұстаздық шеберлік