ХХХХХХХ 5 страница

Жаттығу әдісі:Оқушының білім тереңдету, шығармашылық қабілетін дамыту.;Оқушының білімін пысықтап, іскерлігі мен дағдысын қалыптастыруға бағытталған оқыту әдісі.;Оқушының оқу материалын түсіну негізінде күрделі тапсырмаларды орындауы.

Жаттығудың мәні:іс- әрекетке тарту жолы – тәрбиенің нақты әдісі

жаттығушы өзіндік жұмыстар

ЖЖЖЖ

ЖЖЖЖЖ

Жинақталған кестені бағалау критерийлері: Дереккөздердің «артықшылықтары» мен «кемшіліктерін» айқындау; Мазмұны тақырып пен мазмұнға сәйкес келуі ; Ақпараттың құрылымдылығы, жүйелілігі

Жоба жасауға негіз болады:Педагогикалық процесті ұйымдастыру мен басқару жұмысының мақсаты.

Жобалап оқыту түрлер:Зерттеушілік.; Шығармашылық.; Тәжірибеге бағдарланған.

Жобалау әдісі ... тұрады:Ақпаратты іздеуден.; Өнімнен.; Портфолиодан.

Жоғарғы оқу орнында еңбекті оқыту бойынша практикумның негізгі
міндеттері: Теориялық курстарға білімді, шеберлік пен дағдыны қосу.; Оқу құралдары мен көрнекі құралдарды жасау.; Студенттердің көркем-шығармашылық ойларын қалыптастыру.

Жоғарғы оқу орнындағы оқытуды ұйымдастыру формасы:Дәріс.; Семинар.; Лабораториялық сабақ.

Жоғарғы сынып оқушыларының негізгі іс-әрекетінің түрі- еңбек

Жоғарғы сынып оқушыларының негізгі іс-әрекетінің түрі:Оқу танымдық

Жоғарғы тиімділікті көрсететін педагогикалық процеске қатысушылардың өзара қатынасы:Ынтымақтастық педагогикасы

Жоғары класс оқушыларымен адамгершілік тәрбиесіне арналған іс-шаралар өткізудің формасын көрсетіңіз:«мектеп бітірушілер рингі», «философиялық стол»

Жоғары класта эстетикалық тәрбие жүргізудің формаларын көрсетіңіз: театрға бару, диспут өткізу

Жоғары білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім «сатылары»:\кәсіби құзыреттілік.сауаттылық және білімділік.мәдениет және менталитет\

Жоғары білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім «сатылары»:\кәсіби құзыреттілік.сауаттылық және білімділік.мәдениет және менталитет\

Жоғары білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім сатылары»:кәсіби құзыреттілік;сауаттылық және білімділік;мәдениет және менталитет

Жоғары қажеттiлiктерге қатысты: Мәдени, рухани қажеттiлiктер

Жоғары мектеп аты:университет, академия

Жоғары оқу орнындағы педагогика оқу пәні ретінде:ғылымның құрылымына жақын

Жоғары оқу орнының оқу пәнінде ғылыми зерттеудің әдіснамасы және әдістері қарастырады:студенттерді ғылыми ізденіске бірте-бірте баулу

жоспардың нақтылығы, жоспардың перспективтілігі, жоспарлаудың ғылымилығы

Жоспардың негізгі бөлімдерін сипаттау, зерттеу жұмысының нәтижелерін көрсету, қойылатын міндеттер.

Жоспарлау дегеніміз:Іс-әрекекттің негізгі түрлері мен тұтас іс-әрекеттің тиімділігін арттыруға бағытталған шараларды анықтау

Жоспарлау жолында педагогтың міндеті:тәрбие процесін жоспарлауда әрекет бағытын анықтау

Жоспарлау:В) мақсат, міндеттерді анықтауЕ) міндеттерді шешу жолдарын, әдістерін, құралдарын таңдауG) міндеттерді іске асыруды ұйымдастыру

Жұмыс қабілеттілігі азайғандағы шаршау қалпы: Қажу.

жұмыстарына қатысты біліктілік және дағдылардың болуы;Оқушыларда талқыланып отырған сұраққа қатысты белгілі деңгейде білім

жұмысшылардың балаларына арналған мектеп

Жүйелілік пен бірізділік ұстанымына:Сыртқы әлемнің айқын бейнесі.;Ғылыми білімдер жүйесін қалыптастыру.;Оқу материалының қисындылығы.

Жүйенің өнімділігі өзгеруі мүмкін шектер: Педагогикалық жүйенің 100 % ең жоғары жалпы тиімділігі

жылдар: 1992 ж.; 1999 ж.; 2007 ж.

Жылдық оқу тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы:

Жыныстық және рухани дамуы.Тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы.

З.Фрейд тұлғаның қанша компонентті моделін ұсынды: 3

Затқа енудің (бірінші модель) ұзақтығы факторы болып табылмайды:педагогтың затқа қатынасы

Заттар мен құбылыстарды тұтастай бейнеленуi: Қабылдау

Заттар мен құбылыстардың аралық байланысын бейнелейтiн ойлау формасы: Пiкiр

ЗЗЗЗ

И.Г.Песталоциидің ақыл-ой тәрбиесіндегі қағидалары:көрнекілікті қолдану және дамыта отырып оқыту,.көрнекілік арқылы дамыта оқыту,. дамыта оқытуда көрнекілік қолдану

И.П.Павловтың іліміне сәйкес белгілі төрт тип: Сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик

И.П.Подласый бойынша оқыту әдістері:B) Сөздік D) Көрнекілік G) Практикалық

И.П.Подласый бойынша оқыту әдістері:Практикалық,сөздік,көрнекілік

И.С.Якиманская тұлғаға бағдарланған білім берудің толық жіктемесін жасап оны шартты түрде үш негізгі топқа бөлді;Әлеуметтік-педагогикалық

Идеалды педагог дегеніміз:алдына мақсат қоя алатын және оған жете алатын маман

Идентификация:Теңдестiру

идеялары бар еңбегі:қара сөздер

Йена жоспары-Оқу тәрбие үдерісіне тұлғалық бағытталуы мен оқушылардың ұжымдық іс-әркетті үйлестіретін мектеп жұмысын ұйымдастыру жүйесі.;Жеке адамды сыйлауға, балалардың еркіндігі мен дербестігінің үйлесіміне негізделетін жоспар.;Оқушы, мұғалім, ата-аналардың тығыз байланысына негізделген жоспар.

ИИ

ИИИ

ИИИИИИ

Индивидтың дамуы шартты түрде ... тәуелді: Танымдық контактілердің көлемі мен қарқындылығына.;Танымдық жағдайларға.;

Инновациялық оқыту жұмысыоқу процесінде нәтижелі білім алуға бейімдейтін, жаңа технологияларды орынды енгізумен тұжырымдалады.

Инновациялық тәсілоқу процесіне, тіршілік және әрекет етудің даму динамикасы ерекшелігіне, дистанциялық оқудың өзгешелігіне және жеке тұлғалардың, қоғамның және мемлекеттің талаптарымен әлеуметтік пайдалы білім алуына, сеніміне, мінез-құлықтың сапасы мен өзгешелігіне, тәлім тәжірибесі мен қатынасына негізделген жаңалық енгізуге бағыттайды.

Инновациялық шығарманың негізгі түрі мен әдістері:оқу-тәрбие қызыметінің дифференциациясы, тәрбие және оқыту процесстерінің жекелігі,қолайлы жағдайларды туғызу,гуманитарлық білім беруді күшейту

Инновацияның деңгейлерінің бөлінуіТөмен , орта , жоғары

интелектуалды орта деңгейіне.

Интерактивті әдістер оқу қарым-қатынастары ортасын құрады, ол:ашықтықпен, қатысушылардың өзара әрекеттестігімен, қатысушылардың дәлелдерінің теңдігімен, бірлесе білім жинаумен, өзара бағалау мен бақылау мүмкіншілігімен сипатталады.

Интерактивті оқыту-бұл танымдық қызыметті ұйымдастырудың арнайы нысаны.ол әбден нақты әрі болжамды мақсаттарды білдіреді

Интроспекция, бұл:Өзін-өзі бақылау

К.Д.Ушинскийдің педагогикалық принциптері:Оқыту оқушылардың жас және психологиялық ерекшеліктерін ескеру қажет.; Оқыту көрнекілік ұстанымы негізнде құрылуы тиіс.; Оқыту нақтылықтан абстрактіге өту жолы.

К.С.Станиславскидің бағыттары: Тіл ерекшелігі. Ұлттық мінез. Әдеп-ғұрып.

К.Я. Вазина

Кәсіби бағдарлылық қызмет мыналардан тұрады: кәсіби ағарту, кәсіби кеңес беру, кәсіби диагностика, кәсіби таңдау, кәсіби адаптация

Кәсіби біліктің негізгі баспалдақтары:Кәсібилік, шеберлік, жаңашылдық.; Педагогикалық қабілет, такт, сөйлеу мәдениеті.;Педагогикалық қабілет, шеберлік, жаңашылдық.

Кез келген оқу пәнінің мазмұны анықталады:тәрбие мақсатымен

Кез-келген iс-әрекеттi табысты орындауға бағытталған, жекелiк-типологиялық ерекшелiк: Қабiлет

Кейде адам бір орнында отыра алмай, не шамадан тыс көпшіл болып кетеді. Оны мазасыздану, стресстің бірінші сатысы деп атаған ғалым: Г. Селье

Кеңес Өкметі кезінде Қазақстанда (1964-1975 жылдары аралығында)
мектепке дейінгі тәрбие мәселесін зерттеген ғалымдар:Р. Жұмағожина ;В. Андросова ;Г. Охотская

Кері байланысты әдістемелік қамтамасыз ету.

Кестелі панно жасаудың реті: Сурет салынған мата кергішке керіледі..; Сурет түгел кестеленеді және оған жақтау жасалады.; Матаға гүл суреті салынады.

Кешенді дидактикалық мақсаттарды жүзеге асыратын, оларды ірі оқу бірлігі ретінде меңгеру барысында білім беру бағдарламаларының мазмұнын меңгеруге жағдай жасау – бұл ненің мақсаты:модульді оқытудың

Кешенді жол табуды жүзеге асырудағы талаптар: нақты істер жүйесі арқылы күшті біріктіру

Кешенді жол табуды жүзеге асырудағы талаптар: педагогикалық процестердің ізеттілігі, тұлға, нысанаға бағытталуы;іс-әрекеттің сана мен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағытталуы;нақты істер жүйесі арқылы күшті біріктіру өзін-өзі тәрбиелеу әсерін

Кешенді жол табуды жүзеге асырудағы талаптар:нақты істер жүйесі арқылы күшті біріктіру өзін-өзі тәрбиелеу әсерін білдіреді

ККК

Класс жетекшілердің ата-аналрмен жүргізетін жұмыстарының жеке формасына жататындар: жеке әңгіме