Схемы наблюдения за детьми, испытывающими сложности в адаптации в начальной школе

Д Н Е В Н И К

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОФОРМЛЕНИЮ ДНЕВНИКА

1 страница

психолого-педагогической практики

«СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА»

студента(тки) группы 21п(31п)

ГБОУ СПО ПК№1 им. К.Д. Ушинского

Фамилия, имя

 

Методист: ФИО

 

2 семестр 2012/13уч.г - 1 семестр 2013/14уч.г.

2 страница

 

Цели и задачи практики

 

3 страница

 

Права и обязанности практиканта

4-5 страницы

План проведения практики (по семестрам)

Дата	Задачи	Содержание работы	Методики[*]
15.04	Знакомство с особенностями организации социально-педагогической диагностики в общеобразовательной школе	Знакомство с целями и задачами практики. Экскурсия по школе. Знакомство с социально-педагогической службой ОУ (изучение особенностей диагностической деятельности). Распределение по классам. Работа с личными делами учащихся, составление социального паспорта класса. Оформление дневников.	Образец оформления дневника. Социальный паспорт класса.
16.04	Организация наблюдения за особенностями поведения и произвольной сферой детей младшего школьного возраста	Посещение уроков, заполнение схемы наблюдения за поведением и произвольной сферой учащихся класса. Коллективный и индивидуальный анализ результатов наблюдения.	Схема наблюдения
17.04	Организация наблюдения за особенностями коммуникативной деятельности учителя и учащихся	Посещение уроков, заполнение схемы наблюдения, коллективный и индивидуальный анализ результатов наблюдения. Проведение социометрии. Анализ результатов.	1. Схема наблюдения 2. Социометрия
18.04	Организация диагностики отношения детей к школе	Посещение уроков, заполнение схемы наблюдения, коллективный и индивидуальный анализ результатов наблюдения. Проведение методик на выявление отношения детей к школе. Анализ результатов.	1. Анкета мотивации Н.Г. Лускановой. 2. Методика диагностики структуры учебной мотивации. 2. «Незаконченные предложения» (школьная тревожность). 3.Методика «Лесенка». 4. Методика «Рисунок школы». 5. Методика изучения психологического климата в учебной группе.
19.04	Организация диагностики личностных особенностей ребёнка младшего школьного возраста.	Посещение уроков, заполнение схемы наблюдения, коллективный и индивидуальный анализ результатов наблюдения. Проведение диагностических методик. Заполнение матрицы социального благополучия на детей отнесенных к группе риска. Анализ результатов.	1. Проективная методика «Несуществующее животное». 2. Методика «Дерево». 4. Матрица социального благополучия. 4. Семейная социограмма Эйдемиллера
20.04	Обработка и систематизация данных	Анализ и самоанализ участия в практике. Оформление дневника и портфолио. Составление отчета. Зачёт.	1. Схема отчета. 2. Лист самооценки практиканта

 

Дата	Задачи	Содержание работы	Методики
О с е н ь

 

6 страница и далее

 

Дата
Содержание работы
Личная оценка результатов работы

 

 

 

Основной задачей данного наблюдения является — выделение детей, чье поведение или отдельные характеристики развития отличаются от поведения основной массы детей, в частности — выделение детей группы риска школьной дезадаптации.

В процессе первичного наблюдения, проводимого на двух – четырёх уроках и переменах между ними (иногда и после уроков), регистрируются все исключительные случаи, т.е. такое поведение ребёнка, которое, так или иначе, выделяет его из общей массы детей.

Приведём примеры.

1. Все дети сидят тихо и внимательно слушают учителя, а кто-то начинает ёрзать, суетиться, вертеться, разговаривать, встаёт из-за парты.

2. Все дети активно включаются в работу, а кто-то скучает, смотрит в окно, рисует на парте, занимается другими посторонними делами.

3. На перемене кто-то скучает в стороне, кто-то всё время дерётся, конфликтует с другими детьми и т.п.

Фиксируются резко выраженные эмоциональные реакции, характерные ответы и ошибки, темп работы, активность на уроках, отношение к успехам неудачам и т.д.
Путём наблюдения выделяются дети моторно-расторможенные, возбудимые, раздражительные, малоподвижные, дети эмоционально неустойчивые и с преобладанием определённого типа эмоций, социально смелые, легко вступающие в контакт, робкие, застенчивые и т.д.
При более длительном наблюдении рекомендуется проводить анализ выполнения детьми учебных заданий: просмотр тетрадей, прослушивание ответов на уроках, а также учитывать динамику успеваемости по всем школьным предметам.

Для качественного проведения наблюдения необходимо заранее приготовить листы-схемы и листы для фиксации наблюдений. Для этого нужно знать, сколько в классе рядов парт, сколько парт в каждом ряду, а также одиночные это парты или на двоих. Если все дети имеют свое постоянное место, можно заранее подписать парты, а затем их пронумеровать, как это показано ниже на листе-схеме (см. схема №1).

Первичные результаты наблюдение можно заносить в лист-схему класса (особенно это удобно, если наблюдатель не знаком с детьми). При этом необходимо пользоваться признаками (параметрами) наблюдения одной из выбранных схем наблюдения.

Наблюдение должно происходить в различных учебных (жизненных) ситуациях. Можно даже расписать эти ситуации:

ü Начало учебного дня: первый, второй уроки. При этом психолог должен при-сутствовать на уроках, реализующих разные учебные задачи и требующих от ребенка различных видов активности.

ü Конец учебного дня: четвертый, пятый уроки.

ü Начало недели (четверти).

ü Конец недели (четверти).

ü Урок физкультуры, урок труда (информация, получаемая в ходе наблюдения за детьми на этих уроках, крайне существенна).

ü Начало учебного дня (первый, второй уроки) — контрольная или самостоя-тельная работа.

ü Конец учебного дня (четвертый, пятый уроки) — контрольная или самостоя-тельная работа.

 

Схема №1. Лист-схема рассадки детей в классе.