Опорная схема лекции

Метод обучения	· совокупность приемов учебной работы (Я.А. Коменский, Дж. Дьюи) · путь, по которому учитель ведет учащихся в процессе обучения (Ч. Кулисевич) · форма реализации содержания образования (Дж.Брунер)
способ совместной взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, в ходе которого решаются дидактические задачи

Структура метода обучения

	деятельность учителя
Цель учителя		Приемы обучения		Цель ученика
	Средства обучения
	деятельность ученика

Выбор методов обучения зависит от:

· целей и задач обучения · соответствия закономерностям и принципам обучения · содержания темы · условий обучения · уровня знаний, умений и навыков учащихся · возрастных особенностей учащихся · индивидуальных особенностей и способностей учителя и учащихся

Форма организации обучения	внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемое в заранее установленном порядке и режиме	индивидуальная
групповая
фронтальная

Классификация форм организации обучения:

1. По составу учащихся: а) временные, б) постоянные 2. По месту работы: а) школьные (классы, лаборатории) б) внешкольные (дом, работа, экскурсия, поход и т. д.) 3. По времени работы: а) классные, б) внеклассные (соревнование, факультатив и т. д.) 4. По характеру правления учителем учебной деятельностью учеников: а) репродуктивные, б) проблемно-поисковые, в) исследовательские 5. По дидактическим целям: а) практика, б) лекция, в) семинар

Урок	основная форма организации учебно-воспитательной работы в современной школе; законченный в смысловом, временном и организационном отношении этап учебного процесса

Развитие форм организации обучения:

индивидуальная

индивидуально-групповая

дифференцированная

классно-урочная

бригадно-лабораторная

план Трампа, Дальтон-план и др.

Структура комбинированного урока:

Оргмомент

Проверка домашнего задания

Опрос

Сообщение новой темы и задач мотивация

Изложение нового

Закрепление нового

Подведение итогов

Домашнее задание