Тема 3. Сутність процесу навчання (4 години)

План

І. Перевірка засвоєння студентами теоретичних положень з теми заняття

1. Поняття процесу навчання. Функції процесу навчання.

2. Структура процесу навчання.

3. Особливості діяльності вчителя в процесі навчання.

4. Характеристика навчально-пізнавальної діяльності учнів.

5. Оптимізація та інтенсифікація процесу навчання.

Для самостійного вивчення питання «Оптимізація та інтенсифікація процесу навчання» ознайомтеся з матеріалом навчальних посібників (Бондар В. І.Дидактика : підруч. [для студ. вищ. пед. навч. закл.] / Володимир Іванович Бондар. – К. : Либідь, 2005. – С. 152–156; Кузьмінський А. І. Педагогіка : підруч. [для студ. і викл. вищ. навч. закл.] / А. І. Кузьмінський, В. Л. Омеляненко. – К. : Знання-Прес, 2003. – С. 88–89) та законспектуйте опрацьований матеріал за таким планом:

1) оптимізація процесу навчання (визначення поняття, критерії оптимізації, послідовність етапів оптимізації);

2) інтенсифікація процесу навчання (порівняння понять «екстенсифікація» та «інтенсифікація», умови забезпечення інтенсифікації навчання).

ІІ. Обговорення реферативного повідомлення «Формування пізнавальних мотивів молодших школярів».

ІІІ. Виконання практичних завдань:

У ході колективного обговорення поясніть сутність висловлювань: а) французького мислителя-гуманіста Мішеля Монтеня (1533–1592): «Щоб навчити іншого, потрібно забагато більше розуму, ніж щоб навчитися самому»; б) англійського письменника і поета Ричарда Олдінгтона (1892–1962): «Нічому тому, що важливо знати, навчити неможна, – все, що може зробити вчитель, це вказати доріжки».

Чи поділяєте Ви ці думки? Аргументуйте свої докази.

ІV. Контрольна робота