Б) основное иноязычное образование (5-10 кл.)

В соответствии с принципом непрерывности и преемственности обучение иностранному языку на ступени основного образования (5-10 кл.), базируясь на стартовом уровне обученности, достигнутом во 2-4- классах, предполагает дальнейшее более углубленное формирование и развитие иноязычных компетенций. Содержание основного (общеобразовательного) уровня подготовки школьников по иностранному языку соответствует уровням А1(5-7- кл.) и А2 (8-10 кл.).

Познавательный процесс на данном этапе как и на последующих этапах организуется концентрически: сферы общения и тематика предыдущего этапа подхватываются, расширяются, к ним прибавляется ряд новых речевых тем. Развитие коммуникативно-речевой деятельности прогрессирует также поэтапно: от деятельности репродуктивного характера к репродуктивно-продуктивной и далее – к продуктивной.

Уровень иноязычной обученности в 5-7 классах должен обеспечивать учащимся: возможность общаться со своими зарубежными сверстниками и взрослыми в ограниченных стандартных ситуациях социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сферах общения, понимать на слух и при чтении тексты, в том числе и тексты прагматического характера, построенные главным образом на знакомом языковом материале, написать открытку, заполнить анкету, написать письмо по аналогии с образцом.

В 8-10 классах (уровень обученности А2) идет дальнейшее развитие коммуникативно-межкультурной компетенции в составе всех ее компонентов: расширение грамматического и лексического минимумов, упрочение языковых и речевых навыков, развитие дискурсивных и социокультурных умений. Содержание и технологии обучения должны обеспечивать школьникам

· способность и готовность варьировать и комбинировать языковой материал, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач в наиболее распространенных стандартных ситуациях общения, предусмотренных программой;

· умение вести ритуализированные диалоги, а также групповое обсуждение (унисон, спор); умение что-либо утверждать и обосновывать сказанное;

· делать краткое сообщение в русле основных сфер и тем общения;

· воспринимать на слух и понимать короткие аутентичные тексты информативного, описательного и прагматического характера;

· читать и понимать основное содержание легких аутентичных текстов разных жанров, выражать свое отношение к прочитанному;

· заполнить анкету, написать письмо, письменно подготовить краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст.

 

Обновление и развитие иноязычного образования в основной школе может быть направлено на

- обучение иностранным языкам в контексте межкультурной парадигмы, имеющей большой личностно-развивающий потенциал;

- развитие умений представлять родную страну и культуру, а также культуру страны изучаемого языка в условиях иноязычного межкультурного общения;

- ознакомление школьников с основами самонаблюдения и самооценки в области владения иностранным языком;

- развитие самообразовательного потенциала, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения языков и диалога культур – национальной и страны изучаемого языка.

 

в) среднее иноязычное образование:

· на ступени профильного обучения (11-12 кл.)

Принципиально новый подход к организации третьей ступени среднего образования состоит в ее профилизации. Введение профильного обучения предполагает углубленную допрофессиональную подготовку учащихся по трем направлениям: социально-гуманитарному, естественно-научному и техническому.

Основное отличие иноязычного образования на завершающем этапе средней школы заключается в том, что иностранный язык (ИЯ) выступает средством реализации профильного обучения. Определенная профильная направленность достигается путем переструктурирования содержания обучения, т.е. сокращения общеобразовательной тематики и введения учебного материала, ориентированного на будущую специальность учащихся.

Привлечение аутентичных материалов, отвечающих возрастным особенностям и личностным интересам старшеклассников, должно познакомить их с элементами профориентации и переподготовки в стране изучаемого языка, ознакомление с особенностями выбранной профессии и ролью иностранного языка в овладении будущей профессией, в приобщении к научно-техническому и культурному прогрессу, в расширении общего кругозора в сфере выбранного профильного направления.

Содержание обучения и используемые технологии должны обеспечить в качестве конечных результатов обученности выпускнику средней школы возможность:

· устанавливать и поддерживать социальные и профильно-ориентированные контакты в рамках ограниченного количества сфер и ситуаций общения, предусмотренных программой; осуществлять коммуникативное взаимодействие согласно принятым в данном социуме нормам речевого и неречевого поведения;

· понимать смысл и связанные с основным содержанием подробности звучащих текстов, сводки новостей по радио и в телепередачах;

· читать, используя различные стратегии и понимать аутентичные короткие научно-популярные, публицистические тексты, а также тексты прагматического характера: рекламные объявления, сводки новостей и др.; высказывать впечатления и давать аргументированную оценку;

· писать короткие простые письма, содержание которых составляют автобиографические данные, ежедневные дела, личные предпочтения и др.;

· удовлетворять требованиям профильной ориентации обучения: заполнить формуляр, написать официальное письмо.

 

Такая постановка задач соотносится с третьим уровнем обученности (уровень В1). В этом случае подготовка учащихся полной средней школы по ИЯ может соответствовать общеевропейскому и мировому стандартам.

Обновление и развитие иноязычного образования на ступени профильного обучения может быть направлено

- на гармонизацию цели, содержания и технологий обучения предмету в конкретных вариативных программах и учебных материалах;

- на разработку вариативных программ иноязычного профильного обучения;

- на усиление личностной и профильной ориентированности предметной стороны содержания обучения;

- на совершенствование педагогических технологий, способных повысить творческо-креативный уровень обученности.

 

· в специализированных школах (с углубленным изучением иностранных языков и в школах с преподаванием ряда предметов на иностранном языке)

В условиях развития вариативного образования в РК предполагается сохранение и дальнейшее совершенствование такой организационно-правовой формы средних образовательных учреждений, как специализированные школы (с углубленным изучением ИЯ и школ с преподаванием ряда предметов на ИЯ), занимающих особую нишу в сфере среднего иноязычного образования.

Специфичным для этой формы иноязычного образования является изучение ИЯ в качестве профилирующей дисциплины, с 1-го класса наряду с казахским и русским языками;

· углубление лингвистического, филологического и обще-научного кругозора учащихся;

· дальнейшее расширение коммуникативной и межкультурной компетенций учащихся;

· развитие всех сторон личности учащихся: их мировоззрения, чувств, эстетических взглядов, мышления, культуры умственного труда, общения, потребности в дальнейшем самообразовании и познавательной активности;

· межпредметная интегрированность содержания обучения;

· усвоение понятий и метаязыка дисциплин, преподаваемых на ИЯ;

· и в целом – достижение выпускниками этих школ более продвинутого по сравнению с основной школой европейского уровня обученности по ИЯ (В2).

Более широкая по сравнению с основной школой иноязычная коммуникативная компетенция учащихся данного типа школ позволяет им понимать со слуха продолжительные выступления, доклады на изученные темы, телепередачи и содержание фильмов на стандартном языке; читать прозаические литературные и научно-популярные тексты, статьи по современным проблемам культуры и науки; взаимодействовать с достаточной степенью легкости с носителем языка, участвуя в разговоре в знакомых ситуациях общения, сообщая и защищая свое мнение; ясным и подробным образом выражать устно и письменно свои мысли по большому спектру проблем, развивая свою точку зрения, объясняя преимущества и недостатки разных способов решения спорных вопросов; писать письма с выражением собственной точки зрения на описываемые события и явления.

Специализированная школа призвана сформировать у учащихся более широкую по сравнению с основной средней школой коммуникативно-межкультурную компетенцию в рамках изучаемых сфер общения, а также дисциплин и спецкурсов, читаемых на ИЯ:

· ознакомление с образом и условиями жизни в странах изучаемого языка;

· владение принятым в этих странах этикетом вербального и невербального поведения;

· знание повседневной и праздничной культуры;

· знакомство с детской и молодежной субкультурами;

· критическое осмысление социальных и общенаучных проблем и тенденций;

· эмоциональное соприкосновение и интеллектуальная работа с образцами высокой культуры, науки и техники;

· а также умение ориентироваться в полученных знаниях, воспринимать их и заинтересованно принимать, сравнивать и находить различия и общность.

Как правило, выпускники означенных школ в большинстве своем продолжают обучение по специальностям со знанием ИЯ и, в совершенстве владея ИЯ, занимают достойное положение на государственной службе, требующей высокого уровня иноязычной обученности. Данное обстоятельство свидетельствует о необходимости проявления заинтересованности общества в расширении сети специализированных школ (с углубленным изучением ИЯ) и создании адекватных условий для их успешного функционирования.

· в средних технических и профессиональных образовательных учреждениях

Обучение ИЯ в средних профессионально-технических образовательных учреждениях направлено на овладение ИЯ с учетом будущей профессиональной деятельности учащихся.

Целью обучения ИЯ в этих учреждениях является формирование у учащихся коммуникативной и межкультурной компетенций на базе интегрированного общетехнического и гуманитарного содержания иноязычного образования.

Выпускники данных типов учреждений достигают по сравнению с основной школой продвинутого европейского уровня владения ИЯ (В1 + основы LSP – языка для специальных целей в соответствии с программными требованиями).

Овладение учащимися коммуникативно-профессиональной компетенцией предполагает их способность взаимодействовать с носителем языка в ситуациях повседневного, культурного и учебно-профессионального общения, понимать со слуха и читать тексты общегуманитарной, общепрофессиональной, общенаучной и общетехнической направленности, решать профессионально-ориентированные задачи проблемного характера.

Ознакомление учащихся с зарубежной профессионально-направленной информацией, посредством ИЯ способствует безусловному повышению мотивации к избранной ими специальности и их профессионально – квалификационному становлению.