Закономерности роста и развития детей.
Неравномерность темпа роста и развития. Процессы роста и развития протекают непрерывно, но их темп имеет нелинейную зависимость от возраста. Эта закономерность ярко иллюстрируется, например, изменением длины тела детей. Так за первый год жизни длина тела новорожденного увеличивается на 47%, за второй - на 13%, за третий - на 9% . В возрасте 4 - 7 лет ежегодно длина тела увеличивается на 5 - 7%, а в возрасте 8 - 10 лет - лишь на 3%. В период полового созревания отмечается скачок роста, в возрасте 16 - 17 лет снижение и в 18 -- 20 лет увеличение длины тела практически прекращается.
Изменения массы тела, окружности грудной клетки, а также развитие отдельных органов и организма в целом подчиняются тому же закону неравномерности. Поэтому, данная закономерность является основной для выработки научных принципов возрастной периодизации. Дело в том, что дети одного и того же календарного (паспортного) возраста по-разному реагируют на нагрузки; при этом их работоспособность может быть большей или меньшей, что важно для решения ряда практических вопросов организации учебно-воспитательного процесса в школе, окружающей ребенка среды. Поэтому весь этап созревания человека целесообразно делить на несколько возрастных периодов. Хотя между определяемыми периодами нет четко очерченных границ, и они в значительной степени условны, их вычленение необходимо, так как надо правильно установить возрастную границу, например, поступления ребенка в ясли, детский сад и школу, определить возможность начала интеллектуальной, спортивной, трудовой деятельности и др.
В понятие «возрастной период» входит тот отрезок времени, в пределах которого процесс роста и развития, а также физиологические особенности организма тождественны, а реакции на раздражители более или менее однозначны. В то же время возрастной период - это время, требующееся для завершения определенного этапа морфофункционального развития организма и достижения готовности к той или иной деятельности.
Поскольку нет однозначно четких представлений, какие именно биологические изменения следует положить в основу возрастной периодизации, (за основу берутся созревание половых желез, скорость роста и дифференцировки тканей и органов, скелетная зрелостью (костный возраст), когда рентгенологически в скелете определяют время появления точек окостенения и наступления неподвижного соединения костей; степень развития центральной нервной системы, особенности энергетических процессов в различные возрастные периоды, способ взаимодействия организма с соответствующими условиями среды и др.) распространенная в настоящее время возрастная периодизация с выделением периода новорожденности, ясельного, дошкольного и школьного возрастов у детей отражает скорее существующую систему детских учреждений, нежели истинные возрастные особенности.
Широко распространена другая классификация, предложенная Н. П. Гундобиным. По его схеме выделяют:
· период внутриутробного развития;
· период новорожденности (2 – 3 недели);
· период грудного возраста – до 1 года;
· преддошкольный, ясельный возраст –от 1 года до 3 лет; > │ период
· дошкольный возраст – от 3до 7 лет; > │ молочных зубов
· младший школьный возраст – с 7 до 12 лет;
· средний, или подростковый, возраст – с 12 до 15 лет,'
· старший школьный, или юношеский, возраст – с 14 до 18 лет у девочек, с 15 – 16 лет до 19 – 20 лет у мальчиков.
В современной науке нет общепринятой классификации периодов роста и развития и их возрастных границ. Наиболее распространенной является периодизация, рекомендованная в свое время институтом физиологии детей и подростков АПН СССР:
· новорожденный – 1 – 10 дней;
· грудной возраст – 10 дней – 1 год;
· раннее детство – 1 – 3 года;
· первое детство – 4 – 7 лет;
· второе детство – 8 – 12 лет мальчики, 8 – 11 лет девочки;
· подростковый возраст – 13 – 16 лет мальчики, 12 – 15 лет девочки;
· юношеский возраст – 17 – 21 год юноши, 16 – 20 лет девушки;
· зрелый возраст, I период – 22 – 35 лет мужчины, 22 – 35 лет женщины;
· зрелый возраст, II период – 36 – 60 лет мужчины, 36 – 55 лет женщины;
· пожилой возраст – 61 – 74 года мужчины, 56 – 74 года женщины;
· старческий возраст – 75 – 90 лет;
· долгожители – 90 лет и выше.
Каждый возрастной период характеризуется своими специфическими особенностями. Переход от одного возрастного периода к последующему обозначают как переломный этап индивидуального развития, или критический период. Продолжительность отдельных возрастных периодов в значительной степени подвержена изменениям. Как хронологические рамки возраста, так и его характеристики определяются, прежде всего, социальными факторами.
Неравномерность темпа роста и развития организма на этапе созревания является общей закономерностью. Однако в этот период проявляются и некоторые индивидуальные особенности. Встречаются индивидуумы, темп развития которых ускорен и по уровню зрелости они опережают свой собственный хронологический (календарный) возраст, может наблюдаться и обратное соотношение. В связи с этим термин «возраст ребенка» необходимо конкретизировать: хронологический или биологический возраст имеется в виду. Хронологический возраст, т. е. период, прожитый от рождения до момента обследования, имеет четкую временную границу - день, месяц, год. Биологический возраст также является функцией времени, но определяется он совокупностью морфофункциональных особенностей организма и зависит от индивидуального темпа роста и развития. Разница между хронологическим и биологическим возрастом может достигать 5 лет.
Детей с замедленным темпом развития называют «отстающими»; число их относительно невелико (10 - 20%) и чаще всего их выявляют перед поступлением в школу или во время обучения. Отставание биологического возраста у детей сочетается со сниженными показателями большинства антропометрических признаков и более частыми отклонениями со стороны опорно-двигательного аппарата, нервной и сердечно-сосудистой систем. Наиболее выраженные изменения работоспособности и состояния здоровья отмечаются у детей с резким отставанием биологического возраста (разница в 3 года и более). Причинами такого отставания могут быть как биологические, так и социальные факторы.
Ускоренный темп индивидуального развития ребенка приводит к опережению биологического возраста по сравнению с хронологическим. «Опережающие» встречаются в коллективе учащихся реже, чем «отстающие». Интересно, что у девочек ускоренное развитие наблюдается чаще, чем у мальчиков.
Наибольшее число случаев отклонения от биологического возраста выявляется среди подростков. Детей с таким несоответствием необходимо своевременно выявлять, так как они нуждаются в медико-социальной охране здоровья на протяжении всего этапа созревания организма. Информативными показателями биологического возраста являются уровень оссификации скелета, прорезание и смена зубов, появление вторичных половых признаков, начало менструаций у девочек, а также морфологические показатели физического развития (длина тела и ее годовые прибавки).
Следует учитывать, что с возрастом степень информативности перечисленных показателей меняется.
От 6 до 12 лет ведущими являются число постоянных зубов (зубной возраст) и длина тела.
Между 11 и 15 годами наибольшее информативное значение приобретают показатели годовой прибавки длины тела, а также степень выраженности вторичных половых признаков и возраст наступления менструаций у девочек.
В 15 лет и позднее ведущим признаком становится развитие вторичных половых признаков, а длина тела и развитие зубов утрачивают информативность. Уровень оссификации скелета определяется при рентгенографических обследованиях только при наличии особых медицинских показаний: при резких выраженных нарушениях развития с целью диагностики эндокринных заболеваний.
Неодновременность роста и развития отдельных органов и систем. Организм ребенка рассматривается как единое целое, однако, его отдельные органы и системы растут и развиваются неодновременно (гетерохронно). Периоды усиленного роста сменяются его некоторым замедлением, что обусловлено проявлением активных процессов дифференцирования органов, тканей, клеток в это время.
При нормальном развитии ребенка оба эти процесса тесно взаимосвязаны, однако периоды интенсивного роста могут не совпадать с периодами интенсивной дифференцировки. Усиленная дифференцировка вызывает замедление роста. Например, нарастание массы головного и спинного мозга в основном заканчивается к 8–10 годам, почти достигая массы взрослого; функциональное совершенствование нервной системы происходит еще в течение очень длительного времени. Созревание двигательного анализатора наступает в основном в 13 – 14 лет, проходя ряд этапов совершенствования двигательной функции, вместе с тем в 15 – 18 лет происходит дальнейший, интенсивный рост и дифференциация мышечной ткани.
Таким образом, интенсивное развитие и окончательное формирование отдельных органов и систем происходит не параллельно. Существует определенная очередность роста и развития тех или иных структурных образований и функций. Такое развитие является необходимым условием для выполнения важнейших биологических и социальных функций на отдельных этапах жизни человека. Данную закономерность П. К. Анохин, автор учения о гетерохронии и вытекающего из него учения о системогенезе, объясняет необходимостью избирательного и ускоренного созревания тех структурных образований и функций, которые обеспечивают выживаемость организма.
Функциональные системы созревают неравномерно, включаются поэтапно, сменяются, обеспечивая организму приспособление в различные периоды онтогенетического развития. Структуры, которые в совокупности должны составить к моменту рождения функциональную систему, выполняющую жизненно важное значение, закладываются и созревают избирательно и ускоренно. Например, круговая мышца рта, которая обеспечивает акт сосания, иннервируется задолго до того, как будут иннервированы другие мышцы лица. Из всех нервов руки, прежде всего и полнее всего развиваются те, которые обеспечивают сокращение мышц-сгибателей пальцев, участвующих в хватательном рефлексе. Такое избирательное и ускоренное развитие морфологических образований, которые составляют полноценную функциональную систему, обеспечивающую новорожденному выживание, получило название системогенеза.
Неравномерность развития позволяет обеспечить ускоренный и избирательный рост и дифференциацию тем структурам и их функциям, которые раньше всего необходимы организму на данном этапе онтогенеза. Эта закономерность связана с явлениями опережающего созревания жизненно важных функциональных систем.
Уровнем созревания соответствующих функциональных систем, определяется способность организма ребенка к разным видам деятельности, его устойчивость к разнообразным факторам окружающей среды. Так, если, ассоциативные отделы коры большого мозга, обеспечивающие его интегральную функцию и готовность к обучению в школе, созревают в ходе индивидуального развития ребенка к 6 -- 7 годам, то форсированное обучение детей в раннем возрасте неблагоприятно отразится на их последующем развитии. Система, обеспечивающая транспортировку кислорода из атмосферного воздуха к тканям, развивается также постепенно и достигает зрелости к 16 -- 17 годам, поэтому, нужно обеспечить ограничение физических нагрузок детям. Только в подростковом возрасте по достижении морфофункциональной зрелости сердечно-сосудистой и дыхательной систем допускается длительное выполнение больших физических нагрузок и тренировка выносливости.
Следовательно, функциональная готовность к отдельным видам учебной, трудовой и спортивной деятельности формируется неодновременно. Поэтому дифференцированно должны нормироваться и виды деятельности, и факторы окружающей среды, воздействующие на различные анализаторы или функциональные системы. Гигиеническая норма на протяжении всего этапа созревания организма будет меняться в соответствии с изменением возрастной чувствительности к действию фактора. Следовательно, гетерохронность роста и развития отдельных органов и систем является научной основой дифференцированного нормирования факторов окружающей среды и деятельности детей и подростков.
Половые различия. Они проявляются в особенностях обменного процесса, темпа роста и развития отдельных функциональных систем и организма в целом у особей разного пола.
Так, мальчики до начала полового созревания имеют более высокие антропометрические показатели. В период полового созревания соотношение меняется: девочки по показателям длины и массы тела, окружности грудной клетки превосходят своих сверстников. В 15 лет интенсивность роста у мальчиков нарастает и они по антропометрическим показателям вновь опережают девочек. Одновременно наблюдается неодинаковый темп развития многих функциональных систем, особенно мышечной, дыхательной и сердечно-сосудистой. Например, сила кисти руки или мышц разгибателей спины у мальчиков всех возрастов и юношей выше, чем у их сверстниц. Различия имеются не только в физической работоспособности, но и в психофизиологических показателях.
Следовательно, наряду с общими для обоих полов закономерностями существуют различия в темпах, сроках и показателях роста и развития мальчиков и девочек.
Половой диморфизм учитывается при гигиеническом нормировании физических нагрузок, организации учебно-воспитательного процесса. Половые различия в росте и развитии организма имеют важное значение при профессиональной ориентации школьников, при спортивном отборе и подготовке юных спортсменов.
Обеспечение биологической надежности.Под надежностью биологической системыпринято понимать такой уровень регулирования процессов в организме; когда обеспечивается их оптимальное протекание с экстренной мобилизацией резервных возможностей и взаимозаменяемости, гарантирующей приспособление к новым условиям и с быстрым возвратом к исходному состоянию.
Согласно этой концепции, весь путь развития от зачатия до естественного конца проходит при наличии запаса жизненных возможностей. Эти резервные возможности обеспечивают развитие и оптимальное течение жизненных процессов при меняющихся условиях внешней среды. Например: в плазме человека находится столько тромбина, что его достаточно для свертывания 2500-3000 литров крови. Бедренная кость выдерживает растяжение в 1500 кг, а большая берцовая кость не ломается под тяжестью груза в 1650 кг, что в З0 раз превышает обычную нагрузку. Огромное количество нервных клеток рассматривают как один из возможных факторов надежности нервной системы и др. Кроме того, природой предусмотрено дублирование многих органов (почек, легких, органов зрения, слуха).
Наряду с типичными для каждого возрастного периода особенностями имеются индивидуальные особенности развития. Они варьируют и зависят от состояния здоровья, условий жизни, степени развития нервной системы. Резкие индивидуальные отклонения в развитии проявляются преимущественно на первом году жизни, когда они связаны с врожденными особенностями и условиями внешней среды.
Внешняя среда, хотя и не в состоянии, как генетические факторы, обеспечить появление новых признаков, оказывает существенное влияние на организм, в значительной мере определяя ход его развития. В зависимости от конкретных условий среды процесс развития может быть ускорен или замедлен, а его возрастные периоды могут наступать раньше или позже и иметь разную продолжительность.
Детерминация процесса роста и развития факторами наследственности и среды. Данная закономерность имеет особо важное значение в развитии детей. Генетическая программа человека предопределяет темп роста и развития, порядок созревания отдельных органов и систем, их биологическую надежность, а также половой диморфизм. Однако эта программа не жесткая, в ней предусмотрены возможности отклонений под влиянием факторов окружающей среды.
Современные теории развития личности не противопоставляют влияние факторов наследственности и среды на человека, а объединяет их в представлении о его биосоциальной природе. Признание биосоциальной природы человека означает признание неразрывного единства социального и биологического в детерминации поведения и исключает возможность рассмотрения человека только как биологического существа.
Проблема соотношения биологического и социального в процессе роста и развития весьма сложна и далеко еще не изучена. Постепенно накапливается фактический материал, дающий более точное представление о детерминации роста и развития средовыми факторами. Этот материал собирается главным образом при сравнительном изучении монозиготных (однояйцевых) и дизиготных (двуяйцевых) близнецов.
При исследованиях близнецовым методом выявлена непостоянная зависимость процесса роста и развития от биосоциальных факторов. Увеличение длины тела в возрасте детерминировано в основном генетическим фактором, масса тела большей степени подвержена действию факторов среды. Тип высшей нервной деятельности, сила и подвижность нервных процессов, характер ЭЭГ детерминированы генетическими факторами. Развитие моторики (сила, быстрота, выносливость), деятельность вегетативной нервной системы (частота пульса, минутный объем кровообращения, частота и глубина дыхания, жизненная емкость легких, реакция на физическую нагрузку, температурное воздействие и др.) подвержены влиянию факторов среды и поэтому в большей степени поддаются регуляции в ходе целенаправленного воздействия на организм ребенка.
Таким образом, процессы роста и развития подчиняются определенным биологическим законам и в то же время детерминированы условиями окружающей среды. В сложном взаимодействии факторов среды и природных задатков осуществляется индивидуальное развитие ребенка. Существующую закономерность необходимо учитывать при разработке профилактических мероприятий, направленных на рост, гармоническое развитие, охрану и укрепление здоровья подрастающего поколения.
Примером закономерности роста и развития организма проявляющейся под влиянием внешней среды является акселерация.
Понимаемое вначале как ускорение главным образом физического развития, явление акселерации сегодня значительно расширено. Под акселерацией стали понимать увеличение размеров тела и наступление созревания в более ранние сроки. Длина тела, объем груди и масса тела стали рассматриваться как наиболее важные признаки физического развития. Но, помня, что морфологические особенности организма тесно связаны с его функциональной деятельностью, некоторые авторы в качестве признаков физического развития стали рассматривать жизненную емкость легких, силу отдельных мышечных групп, степень окостенения скелета (в частности, кисти), прорезывание и смену зубов, степень полового созревания. Некоторые авторы к существенным признакам относят и пропорции тела.
К настоящему времени понятие «акселерация» стало настолько широким, что говорят не только об ускорении физического развития детей и подростков, но и взрослых людей. В этой связи часто пользуются более широким понятием – секулярный тренд (вековая тенденция), понимая под этим тенденцию, наблюдающуюся примерно в течение века, кускорению физического развития всего организма, от внутриутробного периода до взрослого состояния.
Существует много различных теорий, которыми ученые пытаются объяснить явление акселерации. Одни авторы связывают ее с усиленным ультрафиолетовым облучением, считая, что современные дети больше подвергаются действию солнечной радиации (гелиогенная теория). Другие видят причину ее в действии на эндокринные железы магнитных волн, третьи – в воздействии на организм усиленной космической радиации. Некоторые пытаются объяснить акселерацию увеличением потребления белков (алиментарная теория) или витаминов и минеральных солей (нутригенная теория). Существуют представления ио том, что это явление возникло с воздействием на развивающийся организм неблагоприятных факторов, имеющих место в городских условиях жизни (высокий темп, шум и др.).
Интерес представляют теории, в которых акселерацию пытаются объяснить генетическими факторами. При этом связывают изменения роста с циклическими изменениями в природе, которые обусловливают вспышки роста. Действительно, в истории человечества можно отметить колебания роста человека: маленькие неандертальцы и большие кроманьонцы, относительно маленький рост людей в средние века и увеличение их роста с конца прошлого века.
Определенное значение имеет гетерозис – смешение различных этнических групп. Дети от смешанных браков имеют более высокие показатели физического развития. Большое значение в возникновении акселерации имело улучшение материального благосостояния.
Акселерация имеет и положительное, и отрицательное значение. Увеличение продолжительности жизни, более быстрое и совершенное развитие психических функций, безусловно, можно считать ее положительными проявлениями. Вместе с тем известны и отрицательные стороны акселерации. С явлением акселерации возникли проблемы, касающиеся вопросов охраны здоровья детей, научного обоснования педагогического процесса, полового воспитания детей и подростков. Организация учебно-воспитательной работы, быта детей требует нового теоретического обоснования с учетом изменений, вызываемых в развивающемся организме детей и подростков акселерацией.