Лекція 9. Творчість Антона Чехова як новий етап у розвитку реалізму.
Становлення художнього таланту А. Чехова. А. Чехов – спадкоємець великих традицій російської літератури та творець нового жанру – маленького оповідання. Соціальна сатира, психологічні мініатюри – основні жанри творчого методу А. Чехова. Тематика прози письменника: теми хамелеонства, теми щастя, чеховська трактовка образу «маленької людини». Особливості творчого методу: лаконізм, відкритий фінал, принципи типізації; гумор, іронія, сатира. Оповідач та герой. Художні засоби розкриття характерів: роль символічної деталі, портретних характеристик, психологічного підтексту.
Драматургічне новаторство А. Чехова. Зв’язок драматургії та прози. Роль ліричної «підводної течії» в п’єсах. Побудова п’єс, «безсюжетність», переривчастий діалог, ремарки. Жанрове новаторство «Чайки», тема призначення та щастя в п’єсі. Людина і час, людина й батьківщина у «Вишневому саду». Система образів, специфіка конфлікту та композиції. Природа комічного у «Вишневому саду». Символізація образів. Чеховська драматургія на сцені.
Література:
1. Чехов А. Чайка, Вишневый сад.
2. Бердников Г.П. А.П. Чехов: идейные и творческие искания. – М., 1984.
3. Бердников Г.П. Чехов-драматург: Традиции и новаторство в драматургии А.П.Чехова. – М., 1981.
4. Гурвич И. Проза Чехова: Человек и действительность. – М., 1970
5. Кулешов В.И. Жизнь и творчество А.П. Чехова: Очерк. – М., 1982.
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ ТА ПЛАНИ СЕМІНАРСЬКИХ ЗАНЯТЬ
Історія зарубіжної літератури ХІХ ст. (ІІ половина)
Напрям підготовки:
6.02030301. Філологія (українська, англійська мова і література) 6.02030301. Філологія (українська мова і література)
Спеціалізація: Редагування освітніх видань / Документознавство
1. Під час підготовки до семінарських занять необхідно прочитати вказаний художній текст та занести інформацію в читацький щоденник.
Вимоги до читацького щоденника: читацький щоденник заповнюється від руки. В щоденнику вказується ім’я автора, назва твору, П.І.Б. перекладача. В щоденник заноситься основний зміст твору, тема, ідея, проблематика, характеристика головних героїв та другорядних персонажів.
Ведення читацького щоденника не є обов’язковим, замість нього можна використовувати робочий зошит.
2. Необхідно ознайомитись із рекомендованою літературою або іншими літературно-критичними матеріалами. Недостатнім є використання лише одного підручника. Не припустимо використання реферативного матеріалу з інтернету. Обов’язковим є використання літературознавчого словника.
3. В зошиті повинні бути записані тема та план заняття, відповіді на всі пункти плану, список використаної літератури. Відповіді можна писати стисло або у формі тез. Додатково можна використовувати ксерокопії або роздруківки електронних версій підручників.
4. Питання та завдання виконуються тільки письмово. Терміни і поняття можна заносити в термінологічний словник або в робочий зошит.
5. Невчасно поданий для перевірки викладачеві конспект оцінюється на один бал нижче.
Семінарське заняття № 1«Червоне та чорне» Ф. Стендаля як соціально-психологічний роман
1. Історія створення та смисл назви роману. Жанрова своєрідність. Просвітницькі традиції.
2. Смисл підзаголовку твору. Французьке суспільство в добу Реставрації та прийоми його зображення. Роль композиції в розкритті основних ідей твору.
3. Образна система. Засоби створення характерів (портрет, внутрішній діалог, авторський коментар, оцінки інших персонажів, роль деталі). Знайти приклади в тексті:
– Жюльєн Сорель: суперечливість характеру, етапи життєвого шляху, зовнішній та внутрішній конфлікти, еволюція образу, причини трагедії Жульєна;
– дві любовні лінії твору: зв’язок з трактатом «Про любов». Наведіть приклади застосування Стендалем теорії кристалізації;
– роль другорядних персонажів (суперництво пана де Реналя та пана Вально, абат Пірар та ін.);
– дайте характеристику головним героям роману виходячи з уявлення Ф. Стендаля про «ідеальну красу».
Завдання. Законспектувати статтю Ф. Стендаля «Расін та Шекспір» та два перших розділи трактату «Про любов» за планом (план конспекту див. у методичних рекомендаціях до самостійної роботи).
Література:
1. Стендаль Ф. Червоне та чорне. Про любов. Расін та Шекспір.
2. Проскурнин Б.М., Яшенькина Р.Ф. История зарубежной литературы XIX века: западноевропейская реалистическая проза. М., 1998. - С. 45-56.
3. Мюллер-Кочеткова Т. В. Стендаль: Нарис життя і творчості. – К., 1983.
4. Реизов Б.Г. Стендаль. Художественное творчество. Л., 1978. - С. 64-185
5. Андреев Л.Г. и др. История французской литературы. М., 1987. - С. 344-353
6. Андрие Р. Стендаль, или бал-маскарад. М., 1985
7. Виноградов А.К. Стендаль и его время. М., 1970 (ЖЗЛ)
8. Забабурова Н.В. Стендаль и проблемы психологического анализа. Ростов-на-Дону, 198
9. Зарубежная литература XIX века. Реализм. Хрестоматия историко-литературных материалов. - М., 1990.
Семінарське заняття № 2. Проблематика та поетика роману Г. Флобера «Пані Боварі»
1. Проблематика роману та її втілення в художньому світі роману:
– сюжет і композиція, художній простір;
– зображення провінційних звичаїв. Іонвіль;
– система образів, характерологія (навести приклади): Емма та Шарль Боварі, Рудольф та Леон, аптекар Оме, лихвар Лере.
2. Новий тип героя, засоби відтворення персонажа та середовища, роль підтексту та символіки. Навести приклади з тексту.
3. Поетика роману:
– автор в романі, авторська іронія (знайти в тексті приклади пародії на романтичну літературу);
– особливості стилю, новаторство Г. Флобера (з прикладами з тексту): особливості портретних характеристик, описи предметного світу, невласно-пряма мова, прийоми «монтажу» в сцені сільськогосподарської виставки та ін.;
– реалізація «об’єктивного методу».
Література:
1. Г. Флобер. Пані Боварі
2. Иващенко А.Ф. Гюстав Флобер. Из истории реализма во Франции. М., 1955
3. Реизов Б.Г. Творчество Флобера. М., 1955
4. Проскурнин Б.М., Яшенькина Р.Ф. История зарубежной литературы XIX века: западноевропейская реалистическая проза. М., 1998. - С. 241 -262.
5. Моруа А. Гюстав Флобер «Госпожа Бовари» // Моруа А. Литературные портреты (будь-яке видання).
6. Набоков В.В. Лекции по зарубежной литературе (гл. о Флобере)
Семінарське заняття № 3. Роман Ч. Діккенса «Пригоди Олівера Твіста» як соціально-психологічний роман-виховання.
1. Задум роману «Пригоди Олівера Твіста» у передмові Ч. Діккенса.
2. Проблематика роману Ч. Діккенса у світлі морально-естетичного ідеалу письменника
3. Жанрова своєрідність твору. Зв’язок з попередніми літературними традиціями (Просвітництво, сентименталізм, романтизм)
4. Образна система та принципи створення характерів (з прикладами):
– образ Олівера Твіста як ідейно-художній центр роману;
– позитивні та негативні герої – прийом контрасту;
– жіночі образи;
– дитячі образи, тема дитинства та виховання в романі;
– образ Лондону, новаторство Ч. Діккенса в розробці соціальної теми лондонського «дна».
5. Художня своєрідність роману (приклади з тексту):
– особливості сюжетно-композиційної побудови;
– сатира, іронія та гумор в романі;
– предметний світ та його зв’язок з героями;
– роль гіперболи і її зв'язок з казкою.
Завдання:Законспектувати «Передмову до роману «Пригоди Олівера Твіста» Ч. Діккенса за планом (план конспекту див. у методичних рекомендаціях до самостійної роботи).