ИНФОРМАЦИОННО-
МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Дневное отделение
Для специальности «Олигофренопедагогика. Логопедия»
| № п\п | Темы занятий | Кол-во часов | ||||
| ЛК | ПР | ЛБ | УСРС | |||
| Раздел 1. «Развитие игровой деятельности и движений» | ||||||
| 1. | Теоретические основы обучения игровой деятельности дошкольников с тяжелыми нарушениями речи | – | – | – | ||
| Виды игры и педагогическое руководство ими у дошкольников с нарушениями речи | – | – | – | |||
| Развитие движений у дошкольников с нарушениями речи | – | – | – | |||
| Раздел II. «Ознакомление с окружающим миром и бытовой труд» | ||||||
| 1. | Общие вопросы методики ознакомления с окружающим миром дошкольников с тяжелыми нарушениями речи | – | – | – | ||
| Методика ознакомления дошкольников с тяжелыми нарушениями речи с предметным миром, социальным окружением, бытом людей, их трудом. | – | – | – | |||
| 3. | Методика ознакомления дошкольников с тяжелыми нарушениями речи с растительным и животным миром. | – | – | – | ||
| 4. | Методика обучения самообслуживанию и хозяйственно-бытовому труду дошкольников с тяжелыми нарушениями речи | – | – | – | ||
| Раздел III. «Развитие речи» | ||||||
| 1. | Общие вопросы методики развития речи дошкольников с тяжелыми нарушениями речи | – | – | – | ||
| 2. | Методика формирования произносительной стороны речи дошкольников с тяжелыми нарушениями речи | – | – | – | ||
| 3. | Методика формирования лексико-грамматической стороны речи дошкольников с тяжелыми нарушениями речи. | – | – | |||
| 4. | Методика развития связной речи и обучение грамоте дошкольников с тяжелыми нарушениями речи | – | – | – | ||
| Раздел IV. «Сенсорное воспитание» | ||||||
| 1. | Теоретические основы сенсорного воспитания дошкольников с тяжелыми нарушениями речи. | – | – | – | ||
| 2. | Организация процесса сенсорного воспитания дошкольников с тяжелыми нарушениями речи. | – | – | – | ||
| 3. | Методы и приемы сенсорного воспитания дошкольников с тяжелыми нарушениями речи. | – | – | – | ||
| Раздел V. «Формирование элементарных математических представлений» | ||||||
| 1. | Общие вопросы методики формирования элементарных математических представлений у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи | – | – | – | ||
| 2. | Методика формирования количественных представлений у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи | – | – | – | ||
| 3. | Методика формирования представлений о величине, форме, пространственно-временных представлений у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи | – | – | – | ||
| 4. | Виды дискалькулии и их профилактика у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи | – | – | – | ||
| Раздел VI. «Изобразительная деятельность и конструирование» | ||||||
| 1. | Методика обучения дошкольников с тяжелыми нарушениями речи изобразительной деятельности | – | – | |||
| 2. | Методика обучения дошкольников с тяжелыми нарушениями речи конструированию. | – | – | – | ||
| ВСЕГО 36 ч. | ||||||
ЛИТЕРАТУРА