IIэтап: педагогика как наука

Ф. И. О. Годы жизни Основные труды Вклад в развитие педагогики как науки
Ян Амос Коменский (Чехия)   1592 – 1670     «Великая дидактика», «Материнская школа», «Мир чувственных вещей в картинках»   Требовал всеобщего обучения. Цель школы – дать детям всестороннее образование. Установил возрастную периодизацию (детство, отрочество, юность, возмужалость), подобрав каждому периоду соответствующую школу (материнская, родного языка, латинская, академия). Мечтал о стройной единой системе школ, преемственной на всех ступенях. Разработал содержание обучения, его принципы (дидактические). Обосновал необходимость классно-урочной системы занятий.­­­­­­­­­­­­­­­­
  Джон Локк (Англия)     1632 – 1704     «Некоторые мысли о воспитании»       Предлагал воспитывать человека – джентльмена, умеющего вести дела и обладать качествами буржуазного дельца. Джентльмен должен получить физическое, нравственное и умственное воспитание, но не в школе, а в домашних условиях.
  Жан-Жак Руссо (Франция)       1712 – 1778     «Эмиль или О воспитании»     Составил возрастную периодизацию, считал, что воспитывать и обучать детей необходимо с учетом характерных признаков, свойственных детям на разных возрастных ступенях развития. Определил ведущее начало для каждого возраста: до 2 лет – физическое воспитание, с 2 до12 – развитие внешних чувств, с12 до 15 – умственное и трудовое воспитание, с15 до совершеннолетия –нравственное развитие.  
Иоганн Генрих Песталоцци (Швейцария)   1746 – 1827   «Лингард и Гертруда», «Как Гертруда учит своих детей», «Книга матерей», «Лебединая песня» Соединил обучение с трудом, для развития физических и умственных сил. Мечтал о всеобщем образовании, для всех слоев населения. Считал целью воспитания – гармоничное развитие каждого ребенка.    
  Роберт Оуэн (Англия)     1771 – 1858       «Новый взгляд на общество или опыты об образовании человеческого характера».       Выдающийся английский гуманист. Трудовое воспитание необходимое условие для всестороннего воспитания. Выступал за анти религиозное светское воспитание. Создал ряд воспитательно-образовательных учреждений: школа для маленьких(1-6 лет), начальная школа(6-10 лет), вечерняя школа для подростков (работающие), система клубных занятий для взрослых. Опыты Р.Оуэна в условиях капиталистической действительности потерпели крах.
Фридрих Фребель (Германия)     1782 – 1852       «Воспитание человека», «Материнские и ласкательные песни», «Педагогика детского сада»     Педагогика должна основываться на идеалистической философии. Ребенок – это носитель божественной сущности, наделенный 4 инстинктами: деятельности, познания, художественный и религиозный. Для удовлетворения потребностей ребенка в деятельности и в общении необходимо организовывать занятия в обществе сверстников. Ввел понятие детский сад, разработал методику работы воспитателей с детьми. Создал материалдидактический «дары Фребеля.  
Мария Монтессори (Италия) 1870 – 1952   «Дом ребенка», «Метод научной педагогики»     Воспитание возможно только тогда, когда ребенку предоставляется полная свобода действий. Форма занятий – индивидуальный урок. Воспитатель – наблюдатель за процессом раскрытия внутреннего мира ребенка. Основа обучения – сенсорное воспитание, осуществляемое с помощью организации окружающей среды и дидактического материала.

 

XIX в., отмеченный выдающимися достижениями, преж­де всего в области естествознания, физики, математики, был благоприятен и для развития педагогической науки. В этот период она интенсивно развивается в качестве самостоя­тельной научной дисциплины, поднимаясь от описания фактов и явлений до постижения закономерностей процес­са воспитания и обучения. Внутри педагогики наблюдает­ся дифференциация знаний, выделяются и обосабливаются ее отдельные части, такие, как, например, дошкольная пе­дагогика.

19-20 век идут интенсивные исследования педагогических проблем в США: Джон Дьюи(1859- 1952), Эдвард Торндайк(1874 – 1949).

Итак, возникновение и развитие педагогики как науки связано с практической потребностью общества в изучении и обобщении исторического опыта подготовки новых по­колений к участию в производстве материальных и духов­ных ценностей.

Современная педагогика - это особая область науки о воспитании человека на всех возрастных этапах его развития.