Анализ урока как целостной педагогической системы

(по Шамовой Т.И.)

*** Обозначения: ТДЗ – триединая дидактическая задача урока;

СУМ – содержание учебного материала;

МО – методы обучения;

ФОПД – формы организации учебно-познавательной

деятельности;

РР – реальный результат;

ОЭР – опытно-экспериментальная работа.

СР – саморазвитие личности

Сопряженность целей и результатов урока (диагностичность постановки целей, то есть возможность применения диагностических средств проверки достижения результатов).
Соответствие СУМ цели и задачам урока.
Адекватность выбора МО (вербальных; репродуктивных; активных: исследовательских, эвристических, частично-поисковых; интерактивных) и ФОПД (групповых, индивидуальных, самостоятельных, фронтальных) триединой дидактической задаче урока, особенностям класса.
Выделение главного этапа урока и установление зависимости, как на него работали остальные этапы.
Реальный результат урока (РР) выражается, прежде всего, в тех знаниях, умениях, навыках, которые приобрели учащиеся. Поскольку на одном уроке это сложно сделать и не всегда проводится педагогическая диагностика уровня усвоенных ЗУНов, то следует оценивать полноту использования учителем возможностей урока для воспитания и развития учащихся.

***Практическое задание. От чего зависит качество занятия как системы? Выберите наиболее оптимальные ответы, изучив пособие (10, с.168-182) в списке дополнительной литературы:

a) от уровня целостности системы, определяемого оптимальным набором элементов и силой связи между ними;

b) от активности педагога и учащихся;

c) от необеспеченности взаимной связи между элементами занятия, когда каждый этап существовал сам по себе и не работал на основной этап;

d) от нарушения связей между компонентами внутри этапа, что приводит к ослаблению связей между ними.

Для экспертной оценки эффективности урока как системы, а также для самоанализа и самооценки деятельности рекомендуется схема анализа урока Шамовой Т.И.

Характеристика урока	Показатели
1. Цель урока названа	□
2. Организованы действия учащихся по принятию цели деятельности	□
3. Соответствие содержания учебного материала ТДЦ Методы обучения обеспечили: - мотивацию деятельности; - сотрудничество учителя и учащихся; - контроль и самоконтроль	□ □
4. Соответствие методов обучения: - СУМ; - ТДЦ	□
5. Формы познавательной деятельности обеспечили: - сотрудничество учащихся; - включение каждого ученика в деятельность по достижению ТДЦ	□
6.Формы организации познавательной деятельности отобраны в соответствии с МО, СУМ и ТДЦ	□
7.Уровень достижения ТДЦ: - познавательный аспект; - воспитательный аспект; - развивающий аспект	□ □

Примечание. Балльные оценки:

- реализовано полностью - 2

- реализовано частично - 1

- не реализовано - 0

Например, эффективность урока Э= 17: 26 · 100%, где 17 – сумма балов, выставленных экспертом; 26 – максимально возможная сумма баллов. Если Э равна 85% и нет ни одной оценки 0 – урок отличный; от 65 до 84% - урок хороший; от 45 до 64 % - урок проведён удовлетворительно.

Выходной контроль по теме:

Содержание заданий	Рекомендации по их выполнению
1. Обоснуйте ваше понимание открытости и динамичности образовательных систем 2. Обоснуйте, что образовательное учреждение – объект научного управления	Воспользуйтесь признаками системного объекта и определением понятия «образовательная система»
3. Перечислите основные принципы управления образовательными системами	Изучите учебное пособие С.В Воробьёвой «Основы управления образовательными системами»
4. Назовите методы управления и охарактеризуйте достоинства каждого из них	Опорные конспекты лекций и пособие В.П.Симонова «Педагогический менеджмент»