Работоспособность

Высокая — нагружать равномерно.

Низкая — спрашивать в начале урока, дня, недели, трудные зада­ния перемежать легкими для отдыха. Скачкообразная — допускать колебания в учебных результатах.

Итак, мы рассмотрели работу психолога по диагностике учащихся и составлению индивидуальных карт. Однако учите­лям-предметникам, которые ведут уроки сразу в нескольких классах и параллелях, работать по индивидуальным картам нереально. Поэтому для них полезно составить общий про­филь класса. Пример такого профиля (составлен Н.Г. Вира-ховской) приведен в Приложении 3.1.

Другой путь — выделить наиболее значимые параметры, требующие учета, и на их основании составить и раздать пе­дагогам общую таблицу для класса (составлена Н.Г. Вирахов-ской), пример приведен в Приложении 3.2, что позволит учи­телям сразу перейти к реализации индивидуального подхода к детям. Сделать это можно, выделив из каждого класса тех учащихся, у которых из-за невнимания педагогов к той или иной их особенности серьезно снижается эффективность учеб­ной деятельности. Ведь многие дети сами умеют компенси­ровать учебные трудности, вытекающие из их ярко выражен­ных индивидуальных особенностей. Например, ребенок с низкой работоспособностью (высокой утомляемостью) пери­одически отвлекается, разглядывая пейзаж в окошке, тем са­мым дает себе отдых. Правополушарный ученик удовлетво­ряет стремление к творчеству, разрисовывая заголовки в тет-

ШКОЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СЛУЖБА

ГЛАВА 2. Создание условий для сохранения психологического здоровья учащихся

 

ради разноцветными фломастерами. Тревожный ребенок пер­вым тянет руку и после ответа успокаивается. Педагогу не­обязательно помнить о специфике таких учеников. А фами­лии детей, которых действительно нужно держать в сфере вни­мания, и их особенности, которые необходимо учитывать, полезно совместно с психологом выделить*.

Иногда для такой работы психологу нужно посетить уро­ки учителей-предметников. Количество их может быть раз­личным в зависимости от психологической компетентности преподавателя.

Подводя итог обсуждению работы по организации инди­видуального подхода к учащимся, заметим, что эффективной она будет только при активном взаимодействии с админист­рацией, которая поможет настроить педагогов на следование рекомендациям психологов.