| Этапы урока
| Содержание урока. Деятельность учителя
| Психолого – педагогическое обоснование деятельности учителя
| Прогнозируемая деятельность ученика
|
| Мотивация.
| - В 2008 году на ЕГЭ было предложено задание: «Найти х, при которых график функции  проходит не ниже графика функции  ».
Решение этой задачи предполагает построение математической модели – логарифмического неравенства, однако, его решение вызывает затруднение у учащихся.
- Мы продолжаем решать логарифмические неравенства, осваивая различные способы. На экране появляется тема урока, затем демонстрируется ещё ряд «сложных» неравенств:
 ; 
| Создание эмоциональной атмосферы готовности к принятию учебной деятельности.
Преобразование условия задачи ведёт к формированию устойчивого внимания; позитивной мотивации, направленной на успех. Постановка учебной задачи идёт через высокую концентрацию эмоций, готовность к принятию нового.
| Учащиеся получают логарифмическое неравенство  ≥  .
Учащиеся готовы к познавательной деятельности, записывают тему урока в тетрадь.
|
| Проверка домашнего задания. Актуализация опорных знаний.
| - Какие основные приёмы вы уже изучили и применяли в домашней работе?
- Какие свойства логарифмической функции применяются при решении неравенств?
Проверка домашнего задания (№6(а), №10(а), №14(а), №17(а), №21(а)); выполняется с помощью проектора и многослойных фолий. Идёт фронтальное обсуждение.
- Вы неплохо справились с домашним заданием. Для открытия новых приёмов и способов действий нужно повторить изученный материал, выполнить следующие задания.
1) Учащимся предлагается проанализировать готовые решения логарифмических неравенств, в которых присутствуют скрытые ошибки, нерациональные способы действий (презентация) (приложение 1).
2) Одному из учеников предлагается выписать на доске свойства логарифмов, остальные работают на месте в индивидуальных карточках (приложение 2). По окончании выполняется фронтальная проверка с помощью презентации и магнитной доски, где демонстрируются правильные ответы. Эта информация в форме ключевых задач сопровождает учащихся далее весь урок, необходимо обращение к её содержанию по мере решения дальнейших заданий.
| Создание ситуации успеха при проверке домашнего задания. Формирование устной монологической научной речи, оперирование математическими терминами.
Выравнивание ЗУН учащихся.
Работает долговременная память, происходит содержательная подготовка к восприятию нового, фиксация знаний способов действий. Ученик получает ответ на вопрос: «Что я знаю, умею? Готов ли я к изучению нового?». Он осмысливает предыдущую деятельность, непосредственно связанную с последующей. Происходит выравнивание познавательных возможностей.
| Учащиеся проговаривают, акцентируя основные моменты:
· приведение логарифмов к одинаковому основанию,
· введение новой переменной,
· при решении необходимо учитывать область определения и монотонность логарифмической функции.
Ученики объясняют ход решения, оперируя известным материалом. Во фронтальном обсуждении участвуют ребята разных уровней развития.
1) Учащиеся находят и исправляют ошибки, работая в тетрадях с последующим фронтальным обсуждением.
2) Учащиеся выполняют задания, фиксируя ответы в карточках. Во время проверки исправляют возможные ошибки, устраняют пробелы, вспоминают забытое.
|
| Открытие новых знаний и способов действий
| - Вернёмся к неравенствам, рассмотренным в начале урока: (идёт фронтальное обсуждение с помощью проектора и фолий)
1) ≥
- Преобразуйте правую часть к виду, удобному для введения новой переменной  .
Дальнейший ход действий ученики выполняют самостоятельно, применяя метод интервалов. Здесь возможна ошибка (не учтено х≠1), обсудить её.
2) 
- Примените соответствующие свойства логарифмов для выделения новой переменной (у=  ).
Учащиеся приходят к неравенству 4у2-15(1+у)+11≤ 0, которое не вызывает затруднений.
3) 
- Основания одинаковые, однако, будет ли смена знака?!
Учащиеся приходят к необходимости рассмотрения двух случаев: 0<x-2<1 ; x-2>1
|
Происходит открытие основных приёмов, алгоритмов, выделение основных типов логарифмических неравенств, опираясь на предыдущий материал. Происходит логико–дидактический анализ темы. Через коллективную деятельность ученики овладевают ключевыми задачами темы.
Устанавливается взаимосвязь между различными разделами математики, происходит осознание, осмысление первичное применение способов и приёмов, образуется умение и соответствующий навык.
| Учащиеся записывают решение в тетрадь, при этом указывают опорные знания, отмечая их в индивидуальных карточках. В обсуждении этапов решения участвуют ребята разных уровней.
1), 2) Акцентируют внимание на необходимых свойствах логарифмов.
3) Отрабатывается метод решения логарифмических неравенств, содержащих неизвестное в основании (рассмотрение двух случаев).
|
| Первичное осмысление и отработка новых знаний
| - Вы неплохо поработали под моим руководством.
- Теперь самостоятельно выполните задания.
Выделяю 6 разноуровневых групп, каждая из которых получает 5 одинаковых заданий (№19(б), №22(в), №31(б), №33(а), №36(а) ).
- Обсудите сначала способы решения, распределите задания и решайте одновременно все задания, возникшие проблемы обсуждайте.
На доске предполагается проверить более сложные задания.
| Создаётся атмосфера сотрудничества «ученик – ученик», что способствует развитию коммуникативных навыков. Школьники учатся самостоятельно и оптимально организовывать свой труд, оценивать свои действия.
Происходит осмысление проведённой учащимися математической деятельности, связанной с получением новых знаний.
| Учащиеся обсуждают способы решений, каждый выбирает задачу по силам. Работают, помогая друг другу.
Решённую задачу показывают учителю и фиксируют в сводной таблице. (приложение).
|
| Подведение итогов урока. Домашнее задание.
| - Дайте характеристику вашей сегодняшней деятельности в соответствии с темой урока.
– В каких новых ситуациях вы использовали свои знания?
- Какой целый опыт приобрели?
- Проанализируйте свою работу в группах, обратите внимание, что более успешно выполнила задания группа, которая правильно организовала свой труд. Учтите это в будущем.
- Оставшиеся задания предлагаю доработать дома и оформить в тетради.
Домашнее задание демонстрируется на экране. №20(а), №22(а), №32(б), №36(б), номера, оставшиеся с урока.
Возможно, наиболее активные ученики получают оценки.
| Ученик анализирует значимость собственного вклада в совместно полученные результаты, свой уровень усвоения новых знаний и способов работы, собственное эмоциональное состояние.
| - Сегодня на уроке мы освоили различные приёмы и методы: использование свойств логарифмов для введения новой переменной, решения логарифмических неравенств, содержащих неизвестное в основании (рассмотрение двух случаев); применение ранее изученных неравенств и их комбинированное использование; при этом каждый раз учитывали логарифмическую специфику. Эти умения помогут нам при выборе более рационального пути в решении задач.
|