Задание: решите кроссворд.

По вертикали:

1.Наука о строе языка, о его законах.

4.Один из ведущих приемов обучения грамматическим навыкам.

6.Назовите период предложений, состоящих из аморфных слов-корней в формировании грамматического строя русского языка по А.Н.Гвоздеву.

8.Образование детьми новых слов - это …….

9.Возраст, где основное содержание работы: обучение изменению слов по падежам, согласованию существительных с прилагательными в роде и числе, употреблению предлогов ( в, на, за, под, около) и глаголов.

По горизонтали:

2.Деятельность, в которой происходит усвоение грамматических форм.

3.Какое значение слова дает представление о каком-то элементе действительности, его свойствах, признаках, состоянии.

5.Метод направленный на формирование грамматических навыков в области морфологии, синтаксиса и словообразования.

7.Одно из условий грамотной речи детей создание благоприятной ……..

«Методика воспитания звуковой культуры речи»

Темы:

«Понятие звуковой культуры речи, значение»

«Особенности усвоения ЗКР дошкольниками»

«Этапы обучения правильному звукопроизношению»

«Задачи и содержание работы по воспитанию ЗКР»

«Методы и приемы обучения ЗКР»

«Диагностика по ЗКР в разных возрастных возрастах»

Студент при прохождении темы должен усвоить:

· Понятие ЗКР

· Должен выделять разделы по ЗКР

· Определять значение ЗКР

· Знать особенности ЗКР в разных возрастных группах

· Определять причины речевых нарушений

· Определять этапы обучения ЗКР

· Выделять методы и приемы по обучению ЗКР

· Должен составлять диагностику по ЗКР

Литература основная:

1. Алексеева М.М. Развитие звуковой стороны речи в дошкольном возрасте. //Развитие речи и речевого общения дошкольников. –М., 1995.

2. Гвоздев А.Н. Усвоение детьми звуковой стороны русского языка //Вопросы изучения детской речи. –М.. 1961.

3. Максаков А.И. Фомичева М.Ф. Звуковая культура речи //Развитие речи детей дошкольного возраста /Под ред. Ф.А.Сохина. –М., 1984.

4. Рождественская В.И., Радина Е.И. Воспитание правильной речи у детей дошкольного возраста. –М., 1968.

5. Ушакова О.С. Программа развития речи детей дошкольного возраста в детском саду. –М., 1994г.

8. Эльконин Д.Б. Развитие звуковой стороны речи в дошкольном возрасте //Психология детей дошкольного возраста. –М., 1964.

Литература дополнительная :

1. Гвоздев А.Н. Как дети дошкольного возраста наблюдают явления языка// вопросы изучения детской речи. – М., 1961.

2. Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста. –М., 1987.

3. Программа воспитания и обучения в детском саду. –М., 2006.

4. Швайко Н.П. Игры и игровые упражнения для развития речи / Под ред. В.В.Гербовой. – М., 1983

«Понятие звуковой культуры речи, значение».

6.1 Продолжите определение:

ЗКР - это

6.2 Почему воспитание ЗКР является одной из важнейших задач развития речи в ДОУ?

6.3 Заполните схему:

6.4 Составьте схему в которой будут отражены разделы по ЗКР?

6.5 Как вы считаете, что в первую очередь важно усвоить детям, линейные звуковые единицы или просодемы? Ответ обоснуйте.

6.6 Раскройте задачи по ЗКР.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«Особенности усвоения ЗКР дошкольниками».

6.7 Выберите правильный вариант ответа:

«В педагогической и психологической литературе процесс овладения со звуковым строем русского языка детьми дошкольного возраста описан достаточно полно в работах…»

1 Д.Б. Эльконина 3. Ф. Фребеля

2 А.Н. Гвоздева 4. Я.А. Коменского

6.8 Составьте схему в которой будут отражены особенности ЗКР у детей разного возраста.

6.9 Каковы причины неправильности звукопроизношения у детей?

6.10 Перечислите предпосылки для успешного формирования звуковой стороны речи детей.

6.11.Почему речедвигательный аппарат имеет большое значение в произношении ребенка? __________________________________________________________________________________________________________________________________________

«Этапы обучения правильному звукопроизношению».

6.12 Воспользовавшись дополнительной литературой заполните таблицу:

Этап	Название	Характеристика этапа, работа на данном этапе
I
II
III
IV

«Методы и приемы обучения ЗКР».

6.13 Назовите основные методы и приемы формирования правильного звукопроизношения.

6.14.Формирование звукопроизношения осуществляется в три этапа. Назовите их.

6.15.Опишите структуру занятия по изучению одного звука:

6.16.Заполните таблицу. Покажите отличие построения занятий в средней и старшей группах.

Возраст	Структура занятия, приемы работы
Средний дошкольный возраст (5 лет)
Старший дошкольный возраст (6-7 лет)

Составьте картотеку упражнений на артикуляцию губ, щек, челюсти, языка.

«Диагностика по ЗКР в разных возрастных группах».

6.17 Составьте диагностику по ЗКР для своей возрастной группы.

Укажите: задание, цель, материал, критерии оценки, инструкцию к проведению, сводную таблицу уровня развития.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание: решите кроссворд.

По горизонтали:

1.Этап предполагающий подготовку речевого аппарата к овладению звуками речи.

5.Понятие ЗКР включает в себя фонематическую и … правильность речи. 7.Определенная последовательность сочетания звуков, при котором оно становится словом и приобретает определенный смысл.

9.Под контролем чего формируется речь?

10.Выделение паузами, повышение голоса, большая напряженность и долгота произношения группы слов или отдельных слов.

13.Повышение и понижение голоса при произнесении фразы, придающий речи различные оттенки.

14.Сложный комплекс всех выразительных средств речи, включающий мелодику, темп, ритм, фразовое и логическое ударение и тембр речи.

По вертикали:

2.Надлинейные звуковые единицы (ударение, элементы интонации).

3. Причины речевых нарушений: прирожденные и приобретенные в результате травмы, заболевания, изменения центрального отдела нервной системы, связанного с речевой функцией.

4.Сколько этапов включает в себя обучение звукопроизношению.

6.Ускорение и замедление речи в зависимости от содержания высказывания с учетом пауз между речевыми отрезками.

8.Деятельность органов речи (губ, языка, мягкого неба, голосовых складок), необходимая для произнесения отдельных звуков речи и их комплексов.

11.Внятное, четкое произношение слов и их сочетаний.

12.Равномерное чередование ударных и безударных слогов.

«Методика ознакомления детей с художественной литературой»

Темы:

«Роль детской художественной литературы»

«Особенности восприятия детьми литературных произведений»

«Задачи и содержание ознакомление детей с художественной

литературой»

«Методика художественного чтения и рассказывания,

заучивание стихотворений»

«Использование художественной литературы вне занятий»

Студент при прохождении темы должен усвоить:

· Роль художественной литературы в воспитании детей и развитии их речи.

· Особенности восприятия и понимания детьми литературных произведений разных жанров.

· Принципы отбора литературных произведений для чтения и рассказывания детям.

· Задачи и содержание работы детского сада по ознакомлению с художественной литературой.

· Формы работы с книгой в детском саду.

· Методику художественного чтения и рассказывания в зависимости от содержания книг и возраста детей.

· Особенности восприятия содержания и формы поэтического произведения.

· Требования к отбору поэтических произведений, методику заучивания наизусть стихотворений, приемы обучения выразительному чтению стихов.

· Роль иллюстрации в понимании детьми литературных произведений, возрастные особенности восприятия книжной иллюстрации.

Литература основная:

1. Андросова В.Н. Обучение детей восприятию художественной литературы //Д/в 1981г. № 3

2. Аникин В.П., Круглова Ю.Г. Русское народное поэтическое творчество. –Л., 1983г.

3. Гурович Л.М., Береговая Л.Б., Логинова В.И. Ребенок и книга. –М., 1992г.

4. Еникеева В.А. Рассматривание иллюстраций в книге. //Система эстетического воспитания в детском саду. -М., 1962г.

5. Запорожец А.В. Психология восприятия ребенком – дошкольником литературного произведения //Избр.психолог.труды:В 2т. –М., 1986г.-Т.1

6. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки., -М., 1976г.

7. Конина М.М. Художественная литература как средство нравственного воспитания //Вопросы эстетического воспитания в детском саду. –М., 1960г.

8. Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей. –М., 1972г.

9. Панкратова З.Л. Заучивание наизусть и выразительное чтение стихотворений и басен детьми //Д/в № 1, 1974г.

10. Панкратова Л.Я. Содержание и методы обучения художественно-речевой деятельности детей 4-7 лет // Эстетическое воспитание в детском саду. –М., 1985г.

11. Полозова А.И. Некоторые особенности восприятия детьми содержания и формы стихотворений //Д/в № 7, 1970г.

12. Программа воспитания и обучения в детском саду. -М., 2006г.

13. Репина Т.А. Роль иллюстраций в понимании литературных произведений детьми дошкольного возраста //Во Вопросы эстетического воспитания в детском саду. –М., 1960г.

14. Соловьева О.И. О принципах отбора художественных книг для круга чтения в детском саду //В Вопросы эстетического воспитания в детском саду. –М., 1960г.

15. Усова А.П. Устное народное творчество в детском саду. –М., 1972г.

16. Ушакова О.С. Развитие речи при ознакомлении детей с художественной литературой //Развитие речи детей дошкольного возраста. –М., 1984г.

17. Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. Творческий Центр «Сфера», -М., 2007г.

18. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольников. –М., 1961г.

Литература дополнительная:

1. Боголюбская М.К., Шевченко В.В. Художественное чтение и рассказывание в детском саду. – М., 1970.

2. Гурович Л.М. Проблема содержания работы по ознакомлению детей с художественной литературой в детском саду //Содержание обучения и воспитания детей в детском саду. – М., 1978г.

3. Жуковская Р.И. Чтение книги в детском саду. – М., 1955.

4. Жуковская Р.И. Чтение стихотворений в детском саду. – М., 1951.

5. Ладыженская Т. Загадки как средство развития, обучения и воспитания //Дошкольное воспитание . – 1976. - № 11.

6. Мельникова М.Н. Русский детский фольклор. – М., 1987.

7. Панкратова Л.Я. Обучение выразительному чтению наизусть и развитие выразительности и образности речи // Эстетическое воспитание в детском саду. – М., 1985.

8. Чемортан С.М. Формирование художественно-речевой деятельности старших дошкольников. – Кишинев, 1986.

«Роль детской художественной литературы».

7.1 «Чтение книг – тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка» - В.А. Сухомлинский. Как вы понимаете эту цитату?

72.Раскройте значение художественной литературы.

7.3. Назовите функции художественной литературы.

«Особенности восприятия детьми литературных произведений».

7.4 Какие три стадии выделила О.И. Никифорова в развитии восприятия художественного произведения?

1.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.5 Когда появляется у ребенка интерес книге, как он проявляется?

7.6.Заполните таблицу:

Возрастная группа	Возрастные особенности восприятия
Младшая
Средняя
Старшая

«Задачи и содержание ознакомление детей с художественной литературой».

7.7 Какую цель ставит перед собой художественная литература?

7.8 Раскройте задачи и содержание ознакомления детей с художественной литературой.

7.9 Перечислите критерии отбора литературы для чтения и рассказывания.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

«Методика художественного чтения и рассказывания, заучивание стихотворений».

7.10 Перечислите и раскройте основные методы и формы ознакомления детей с художественной литературой?

7.11Какие существуют типы занятий по ознакомлению детей с художественной литературой?

7.12 Перечислите и раскройте сущность занятия по ознакомлению детей с художественной литературой (Сколько частей? Какие выдвигаются требования?). Методы и приемы.

7.13.Какова роль предварительной работы в ознакомлении детей с художественной литературой?

7.14 Заполните таблицу:

Возрастная группа	Воспитательные	Образовательные	Навыки
младшая
средняя
старшая

7.15 Составьте конспект занятия по ознакомлению детей с русской народной сказкой. Возрастная группа на выбор студента.

7.16 Как вы считаете, что важно в дошкольном возрасте при заучивании стихотворений, точно передавать содержание произведения или учить воспринимать и оценивать и воспитывать поэтическое произведение, воспитывать художественный вкус? Свой ответ обоснуйте.

7.17. Какие задачи ставятся при работе с заучиванием стихотворений?

7.18. Какие методические требования предъявляются к заучиванию стихов?

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.19. Заполните таблицу:

Возрастная группа	Особенности заучивания стихотворений	Подбор произведений	Методы и приемы
Младшая
Средняя
Старшая

7.20.Составьте конспект занятия по заучиванию стихотворения. Возрастная группа на выбор студента.

«Использование художественной литературы вне занятий».

7.21 Какие задачи ставятся при использовании литературных произведений вне занятий?

7.22 Каким образом должен быть организован уголок самостоятельной художественно- речевой деятельности детей?

7.23 Как устроен уголок в вашей возрастной группе? Какие «+» вы можете выделить, укажите «-».

7.24 Составьте диагностику по ознакомлению детей с художественной литературой.

Укажите: задание, цель, материал, критерии оценки, инструкцию к проведению, сводную таблицу уровня развития.

«Подготовка детей к обучению грамоте»

Темы:

«Сущность подготовки к обучению грамоте»

«Задачи и содержание подготовки к обучению грамоте»

«Ознакомление детей со словом»

«Ознакомление детей с предложением»

«Ознакомление со слоговым и звуковым строением слова»

«Подготовка к обучению письму»

Студент при прохождении темы должен усвоить:

· Чем определяется сущность, задачи и содержание подготовки к обучению чтению и письму.

· Знать психологическую характеристику процессов чтения и письма.

· Знать основные направления работы по подготовке к обучению детей грамоте в детском саду.

· какие методические приемы применяются для ознакомления детей с линейностью и дискретностью речи

· Последовательность работы при ознакомлении детей со звуковым строением слова

Литература основная:

1. М.М.Алексеева, В.И.Яшина «Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников», М., 1997г.

2. Белякова Г.П. Ознакомление старших дошкольников со словесным составом предложений // Умственное воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. Н.Н.Подякова, Ф.А.Сохина. – М., 1984г. – с.181-192

3. Журова Л.Е. Обучение грамоте в детском саду. –М., 1978г., с.10-16, 21-52, 86-113

4. Невская Л.Н. Подготовка детей к обучению грамоте в детском саду. – М., 1990г.

5. Сохин Ф.А. Подготовка к обучению грамоте //Развитие речи детей дошкольного возраста. –М., 1984г. – с.161-173

6. Сохин Ф.А. Задачи развития речи //Развитие речи детей дошкольного возраста. –М., 1984г. – с.12-16

7. Типовая программа воспитания и обучения детей в детском саду. –М, 2006г.

8. Тумакова Г.А. Ознакомление дошкольников со звучащим словом. –М., 1991г.

9. Тумакова Г.А. Формирование представлений детей о звуковой форме слова //. Умственное воспитание детей дошкольного возраста / Под ред. Н.Н.Подякова, Ф.А.Сохина. – М., 1984г. – с.192-202

10. Эльконин Д.Б., Журова Л.Е. К вопросу о формировании фонематического восприятия у детей дошкольного возраста // Сенсорное воспитание дошкольников / Под редакцией А.В.Запорожца, А.П.Усовой. –М., 1963г. – с.213-227

11. Эльконин Д.Б. Как учить детей читать. – М. 1976г.

Литература дополнительная:

1. Архангельская Н.В., Карлсен Е.Г. О подготовке к обучению грамоте в детском саду //Подготовка детей в детском саду к школе. –М., 1955г.

2. Максаков А.И., Тумакова Г.А. Учите, играя. –М., 1983г.

«Сущность подготовки к обучению грамоте».

8.1 Продолжите определение:

Чтение – это ________________________________________________________

8.2 Что является основой для обучения грамоте детей? Ответ обоснуйте.

8.3 Перечислите и раскройте какие показатели определяют уровень осознания речи и готовности к обучению грамоте.

8.4 «Формирование речевых умений и навыков и осознание явлений языка и речи - взаимосвязанные стороны единого процесса». Обоснуйте ответ.

8.5 Как называется метод обучения грамоте разработанный К.Д.Ушинским? В какой форме проходило обучение? В чем заслуга его методики?

8.6. В конце XIX и начале XX века последователи К.Д.Ушинского внесли усовершенствования в аналитико-синтетическийметод обучения грамоте. Какому варианту обучения они отдали предпочтение?

8.7 Кто создал оригинальный метод обучения чтению в первом классе, способствующий формированию правильного отношения к звуковой основе языка?

8.8 Раскройте сущность аналитико-синтетического метода в обучении грамоте, какой принцип лежит в его основе. (приведите примеры)

8.9 Перечислите задачи обучения грамоте. С какой группы мы даем эти знания?

8.10 Каково значение развития фонемного слуха и фонемного восприятия для овладения чтением и письмом, какие трудности могут возникнуть при отсутствии данных элементов?

8.11 Перечислите периоды обучения грамоте. Сколько дней длится каждый период? Назовите основные задачи, которые ставятся в каждом периоде.

«Задачи и содержание подготовки к обучению грамоте».

8.12 С помощью предложенных дат, напишите становление обучения грамоте в России (до 1944, после 1944, 1950, 1962, 1970, 1984).