V4: Общие основы педагогики

S: Многоуровневость современного образования – это

-: массовое использование вычислительной техники и информационных технологий в процессе обучения человека

+: организация многоэтапного образовательного процесса, обеспечивающего возможность достижения определенных результатов на каждом этапе

-: ориентация на реализацию государственного образовательного стандарта

-: широкое многообразие учебных заведений, образовательных программ

S: Установите соответствие между понятиями и их характеристиками

L1: Воспитание

L2: Образование

L3: Содержание образования

L4: Содержание воспитания

R1: процесс целенаправленного формирования устойчивых взглядов воспитанников на окружающую действительность и жизнь в обществе, идеалов, норм и отношений

R2: процесс и результат усвоения человеком определенной системы знаний, навыков и умений

R3: система научных знаний, практических умений и навыков, которые способствуют развитию умственных и творческих способностей

R4: совокупность знаний учащихся, норм поведения, качеств личности, ее ценностей и идеалов

S: К основным принципам организации и функционирования педагогического процесса НЕ относится принцип…

-: последовательности и систематичности в обучении и воспитании

-: целенаправленности воспитания

+: гуманитарного подхода к образованию

-: целостного подхода к воспитанию

S: Специфика педагогики как науки заключается в том, что она…

-: является наукой о воспитании

-: имеет дело с подрастающим поколением

-: связана с науками, изучающими человека

+: устанавливает законы и принципы эффективного обучения и воспитания

S: В современных условиях при отборе целей образования учитываются…

-: интересы государственной власти

-: экономическое развитие страны

-: уровень жизни населения страны

+: социальный запрос государства и общества

S: Установите соответствие метода педагогического исследования и его характеристики

L1: обобщение передового опыта

L2: тестирование

L3: педагогический эксперимент

L4: педагогический консилиум

R1: метод изучения и анализа состояния педагогической практики, выявление новых тенденций в ее развитии

R2: метод педагогической диагностики, использующей стандартизированные задачи и вопросы

R3: метод исследования, основанный на манипулировании одним или несколькими факторами педагогического процесса и регистрации изменений в состоянии изучаемого педагогического объекта

R4: разновидность экспертной оценки, полученной на основе коллективного обсуждения результатов изучения воспитанности и обученности школьников

S: Целостность педагогического процесса заключается в том, что…

+: все процессы, образующие педагогический процесс, подчиняются главной, общей, единой цели

-: все процессы, образующие педагогический процесс, имеют общую методологическую основу

-: все процессы, образующие педагогический процесс, протекают в одних и тех же условиях

-: педагогический процесс не делится на составные части

S: Предметом педагогики как науки является…

-: профессиональная педагогическая деятельность

+: целенаправленно организуемый педагогический процесс

-: образовательные системы

-: развитие личности

S: В качестве основных объектов педагогической деятельности выделяют…

+: воспитательную среду

-: деятельность администрации школы

+: деятельность воспитанников

-: деятельность педагогов

+: воспитательный коллектив

S: Соотнесите педагогическую категорию и научную дисциплину, в рамках которой она изучается.

L1: Обучение

L2: Воспитание

L3: Социализация

L4: Педагогическая система

R1: дидактика

R2: теория воспитания

R3: социальная педагогика

R4: школоведение

S: Процесс постановки целей и конкретизации задач обучения и воспитания личности называется…

+: целеполаганием

-: образованием

-: диагностикой

-: планированием

S: Установите типологию основных методов педагогических исследований.

L1: теоретические методы

L2: методы изучения практического опыта

L3: статистические методы

L4: методы изучения литературы

R1: сравнительный анализ, исторический анализ, моделирование

R2: наблюдение, эксперимент, анкетирование

R3: ранжирование, регистрация, рейтинг

R4: рецензирование, аннотирование, конспектирование

S: Результативный компонент структуры педагогического процесса отражает…

-: социально-экономические, нравственно-психологические условия протекания педагогического процесса

+: степень эффективности педагогического процесса, достигнутые сдвиги в соответствии с поставленной целью

-: совокупность формируемых отношений, опыта деятельности и общения

-: методы и средства реализации педагогического процесса

S: Специфика педагогики как науки заключается в том, что она…

-: связана с науками, изучающими человека

-: является наукой о воспитании

-: имеет дело с подрастающим поколением

+: устанавливает законы и принципы эффективного обучения и воспитания

S: Установите соответствие между понятиями и их характеристиками.

L1: Воспитание

L2: Развитие

L3: Формирование

R1: это процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной воспитательной системы

R2: это объективный процесс последовательного количественного и качественного изменения физических и духовных сил человека

R3: это придание чему-либо формы, законченности, результат развития человека на каком-то этапе

S: Установите соответствие основных этапов педагогического эксперимента и их характеристик

L1: теоретический

L2: методический

L3: собственно эксперимент

L4: аналитический

R1: постановка проблемы, целей и задач исследования

R2: разработка плана и методики исследования

R3: проведение серии опытов

R4: интерпретация полученных фактов

S: Основной структурной единицей педагогического процесса является

-: педагогическая технология

+: педагогическая задача

-: личность педагога

-: классный час

S: Установите соответствие понятий и их определений

L1: Процесс и результат количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека

L2: Усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время данному обществу, социальной общности, группе и воспроизводство им социальных связей и социального опыта

L3: Целенаправленный процесс и результат овладения человеком системой научных знаний, познавательных умений и навыков и формирования на этой основе мировоззрения личности

L4: Процесс целенаправленного формирования личности в условиях специально организованной воспитательной системы

R1: развитие

R2: социализация

R3: образование

R4: воспитание

S: К компонентам структуры педагогического процесса НЕ относится…

-: содержательный

-: рефлексивный

+: деятельностный

-: целевой

S: Связь педагогики с социологией позволяет установить…

+: закономерности социализации и воспитания личности в различных социальных институтах

return false">ссылка скрыта

-: специфику действия экономических законов в сфере образования

-: механизмы и законы психической деятельности и развития личности

-: методические основы педагогического знания

S: Установите соответствие понятий и их определений.

L1: Система последовательных, взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования

L2: Система научных знаний, познавательных умений и навыков

L4: Руководящие идеи, нормы и правила организации обучения

R1: метод обучения

R2: содержание образования

R3: образование

R4: принципы обучения

S: Сопоставьте педагогическую категорию с ее определением.

L1: Организация педагогического процесса в соответствии с конкретной педагогической концепцией

L2: Формулировка педагогом противоречия, возникшего в конкретной педагогической ситуации, решение которого требует дополнительного знания, умений или накопление опыта

L3: Педагогическое явление, выступающее в качестве движущей силы, источника или механизма развития другого педагогического явления

L4: Специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение педагогической цели

R1: педагогическая технология

R2: педагогическая проблема

R3: педагогический фактор

R4: педагогический процесс

S: Установите соответствие метода педагогического исследования и его характеристики.

L1: Близнецовый метод

L2: Генеалогический метод

L3: Автобиографический метод

L4: Лонгитюдное исследование

R1: дает возможность определить относительную роль генотипа и среды в детерминации изучаемого качества личности

R2: основан на составлении родословной

R3: основан на примерах изучения воспоминаний исследуемого

R4: основан на изучении одного и того же объекта на протяжении длительного времени

S: Установите соответствие между основными понятиями и их определениями.

L1: Наука о специально организованной целенаправленной и систематической деятельности по формированию человека, о содержании, формах и методах воспитания, образования и обучения

L2: Процесс направленного развития и формирования человеческой личности в условиях ее обучения, образования, воспитания

L3: Разработка содержания, форм и методов изучения отдельных учебных предметов; повышение эффективности педагогического процесса и качества знаний учащихся

L4: Становление и всестороннее развитие личности (интеллектуальное, физическое, духовное); передача и усвоение системы знаний; выявление закономерностей воспитания, образования, обучения

R1: педагогика

R2: предмет педагогики

R3: задачи педагогики

R4: функции педагогики

S: Установите соответствие понятий и их определений.

L1: Целенаправленное взаимодействие преподавателя и учащихся, в результате которого формируются знания, умения и навыки учащихся

L2: Усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих данному обществу

L3: Процесс целенаправленного формирования личности в условиях воспитательной системы

L4: Процесс и результат количественных и качественных изменений в организме и психике человека

R1: обучение

R2: социализация

R3: воспитание

R4: развитие

S: В основе разрабатываемых современной педагогикой целей образования и воспитания лежат следующие факторы:

-: развлечение детей вместо воспитания

+: общечеловеческие ценности

+: идеология, политика государства

-: стремление сделать детей послушным орудием в руках взрослых

S: Установите соответствие метода педагогического исследования и его характеристики.

L1: Анкетирование

L2: Беседа

L3: Наблюдение

L4: Педагогический консилиум

R1: метод получения информации, основанный на письменном опросе людей

R2: метод получения информации на основе словесной коммуникации исследователя и респондента, отвечающего на предусмотренные программой исследования вопросы

R3: целенаправленный и планомерный процесс сбора информации путем непосредственной регистрации исследователем хода и результатов педагогического процесса

S: Установите соответствие понятий и их определений.

L1: Целенаправленный процесс взаимодействия педагога и детей, в ходе которого осуществляется обучение и развитие детей

L2: Область педагогики, исследующая закономерности процесса обучения

L3: Способы взаимосвязанной деятельности детей и педагога по вооружению обучаемых знаниями, умениями и навыками, их воспитанию в процессе обучения

L4: Процесс и результат количественных и качественных изменений в организме и психике человека

R1: процесс обучения

R2: дидактики

R3: методы обучения

R4: развитие

S: В древней Греции педагогами называли…

-: учителей Спарты

-: преподавателей ораторского искусства

-: старейшин, возглавлявших школу в Афинах

+: рабов, сопровождающих детей своего господина в школу