Схема характеристики учнів як суб’єктів навчальної діяльності (методом аналізу продуктів діяльності)

Параметр	Позитивний тип	Негативний тип
Швидкість	Роботи виконані повністю, учень встигає за темпом класу. Речення дописані повністю. Якість виконання класних і домашніх робіт однакова	У письмових роботах є недописані речення, пропущені слова. Домашні роботи виконані краще ніж класні
Старанність	Письмові роботи виконані акуратно, старанно, ретельно.	Завдання виконані халатно, недбало, неакуратно.
Когнітивні організації	Завдання виконані правильно, без помилок, мають місце нестандартні підходи до рішення задач. Конспективний матеріал включає схеми, графіки, символічні позначки. Простежується високий рівень володіння мовою.	В роботах учнів багато помилок, завдання виконуються лише репродуктивно. Конспекти без виділення смислових компонентів, виконані механічним переписуванням. Володіння мовленням нераціонально

Методика “Вибір”

Мета: виявити ставлення школярів до моральних норм і моральних якостей особистості

Процедура проведення. Учням пропонується виконати таке завдання: "як ти діятимеш в таких ситуаціях?" Вибери відповідь, яка відповідатиме твоєму вчинку або допиши свою відповідь:

1. Під час канікул, коли ти обирався їхати відпочивати, класний корівник несподівано звернувся до тебе з проханням допомогти принести до порядку учбовий кабінет Як ти діятимеш?

а) скажеш, що згоден допомогти і перенесеш свій від'їзд;

б) збереш однокласників і разом з ними зробиш всю роботу за один день;

в) пообіцяєш виконати роботу після повернення;

г) порадиш звернутись за допомогою до того, хто залишився у місті;

д) або:

2. Тобі дали доручення, яке тобі не до душі, але його виконання необхідне колективу Як ти вдієш?

а) сумлінно виконаєш доручення;

б) залучиш до виконання товаришів, щоб не виконувати роботу самому;

в) попросиш дати тобі інше, більш цікаве для тебе доручення;

г) знайдеш причини, щоб підмовитись;

д) або:

3. Ти випадково почув, як група твоїх однокласників висловила справедливі, але неприємні зауваження на твою адресу Як ти діятимеш?

а) спробуєш пояснити їм чим викликана твоя поведінка;

б) переведеш розмову на жарт, але намагатимешся скоріше виправити недоліки про які йшла мова;

в) зробиш вигляд, що нічого не чув;

г) скажеш товаришам, що вони самі не кращі за тебе, особливо тому, що говорять про тебе без тебе;

д) або:

4. Під час літньої трудової практики у тебе на руках від прополки трави на території школи з’явилися болючі мозолі. Як ти вдієш?

а) будеш, долаючи біль, виконувати норму, як всі;

б) звернешся до друзів з проханням допомогти тобі виконати норму;

в) попросиш звільнити тебе від цієї праці і доручити інше завдання;

г) залишиш роботу незакінченою і підеш відпочивати;

д) або:

5. Ти став свідком того, як один учень несправедливо образив іншого на твоїх очах. Як ти діятимеш?

а) вимагатимеш, щоб він вибачився перед тим, хто постраждав;

б) з'ясуєш причини конфлікту і спробуєш його усунути;

в) висловиш співчуття тому, кого образили;

г) зробиш вигляд, що тебе це не стосується;

д) або:

6. Ти випадково, не бажаючи того, причинив зло іншій людині або наніс їй незначний збиток. Як ти діятимеш?

а) зробиш все можливе, щоб усунути збиток, зло;

б) вибачишся, пояснивши, що ти зробив це не навмисно;

в) cпробуєш, щоб ніхто не помітив збитку, зробиш вигляд, що ти не завинив;

г) перекладеш провину на того, хто постраждав: нехай не лізе, сам винуватий;

д) або:

Обробка отриманих даних:

Переважний вибір учнями відповіді:

а) свідчить про активне, стійке, позитивне ставлення до моральних норм;

Перевага відповіді

б) вказує на недостатню стійкість позитивного ставлення до моральних норм (можливі компроміси);

Перевага відповіді

в) характеризує пасивне та недостатньо стійке ставлення і свідчить про негативне ставлення до моральних норм.

Відповіді порівнюються, аналізуються і робиться висновок про переважаючі тенденції у ставленні до моральних норм.

Рівень розвитку моральної вихованості школяра характеризується знанням моральних норм, ставлення його до норм, а також стійкістю і силою прояву цього ставлення у конкретній ситуації морального вибору, конкретній діяльності. Відповідно можна виділити такі рівні моральної вихованості:

I рівень характеризується пасивним, нестійким, іноді негативним ставленням до моральних норм;

II рівень – знання про норми моральної поведінки є, але ставлення до них не є стійким, можливі компроміси;

ІІІ рівень – характеризується активно-позитивним, стійким ставленням до моральних норм.