Становление потребности в общении со сверстниками у детей раннего возраста

Процесс становления общения ребенка со сверстниками проходит ряд этапов, связанных со спецификой содержания потребности, которая побуждает детей к взаимодействию. Первоначально контакты ребенка с другими детьми побуж­даются потребностями во впечатлениях, активном функцио­нировании и общении со взрослым. Собственно потребность в общении со сверстниками складывается на их основе и фор­мируется постепенно.

М.И. Лисина выдвинула четыре критерия для выявления наличия у ребенка потребности в общении.

Первым является интерес и внимание ребенка к другому человеку. В этом критерии обнаруживается направленность его на познание другого, который становится объектом осо­бой активности ребенка.

Вторым критерием выступает его эмоциональное отно­шение к другому человеку, свидетельствующие о неравно­душном, пристрастном отношении к нему.

Третий критерий включает инициативные действия, направленные на привлечение к себе внимания партнера. Они имеют своей целью проявить себя, вовлечь партнера


104 И. Особенности развития ребенка раннего возраста


7. Развитие общения со сверстниками Ю5


 


в совместные действия и в то же время увидеть свои возмож­ности через реакцию другого человека.

Четвертым критерием служит чувствительность ребен­ка к отношению другого, в которой обнаруживается готов­ность принять инициативу другого и ответить на нее. Этот критерий выявляет также способность ребенка воспри­нять оценку и отношение к себе партнера по общению, согла­совать (или перестроить) свои действия в соответствии с ними.

Выделенные критерии являются общими для общения ребенка как со взрослыми, так и со сверстниками, поскольку это две сторо­ны единого процесса общения, имеющие социальную природу.

О наличии у ребенка потребности в общении можно утверждать только в том случае, когда в его поведении при­сутствуют действия, соотносимые со всеми четырьмя кри­териями коммуникативной потребности.

Потребность в общении с ровесниками складывается на протяжении раннего возраста постепенно.

Вначале, на втором году жизни, дети проявляют только интерес и внимание друг к другу, окрашенные положитель­ными эмоциями, а контакты между ними эпизодичны и кратковременны. Их поведение по отношению к сверстникам отвечает лишь первому и второму критериям потребности в общении. Инициативные обращения к ровесникам встреча­ются редко, так же редко дети отзываются и на. их инициати­ву. В их взаимодействии нет синхронности. Слабые попытки привлечь к себе внимание другого часто остаются без ответа или просто не замечаются.

В конце второго года жизни на фоне усиливающегося ин­тереса к сверстникам растут инициативность и чувствитель­ность к обращениям ровесника. Эти два параметра потребно­сти в общении бурно нарастают на третьем году жизни. В этом возрасте уже все четыре параметра коммуникативной потребности оказываются сформированными и о детских контактах можно говорить как о полноценном общении.