II младшая группа дети 3 – 4 лет

Характер рисования	Программа воспитания и обучения	Прохождение программы
Многие дети начинают ходить в дет.сад с 3 лет. для них обучение навыкам ИЗО деятельности начинается впервые. Жизненный опыт 3-х летнего ребенка богаче, чем уровень психического развития, и по этому позволяет не проводить полностью всю программу предыдущей группы можно проходить в параллели с решением задач, которые определены во второй младшей группе Для детей характерен быстрый переход от рисования к игре, что объясняется подвижным воображением и общей активностью малыша. Дети этого возраста рисунок понимают как игрушку и играют с ним. ( стучит кончиком карандаша по нарисованным точкам «зернышкам») Известно что, всякое целенаправленное движение может быть произведено на основе имеющихся представлений о нем.Представление о движении, производимом рукой, формируется в процессе зрительного, а также двигательно-осязятельного восприятия (кинестетического)	Воспитывать интерес к рисованию. Дети поглощены процессом и качества рисунка их не волнует, рассматривание в конце занятия всех работ привлекает их внимание к результату. Детей учат слушать словесную инструкцию, следить за наглядным показом и выполнять действия. Начинается обучение приемам изображения предмета который узнавался ребенком и взрослым. Дети получают информацию о том, что есть предметы разной формы, величины, окраски. Дети получают знания о плоских формах ( сперва о круглых, потом о квадратных) и объемных – шар, куб. учат различат их и называть. На занятиях рисуют и наклеивают ( круглые колечки, колеса, яркие мячи, елочные шарики, воздушные шарики), более сложной формой является прямоугольник по этому рекомендуют начинать ее со 2 полугодия(« тележки, яркие флажки, разноцветные кубики, дома) На занятиях лепки дети раскатывают пластилин или глину в шарики и колбаски. Передача связного содержания В программе не ставят задачу передать строение, однако воспитатель обращает внимание детей на стройную елочку, высокое дерево, снежную бабу – из 3 комков. Воспит формирует у детей правилиное отношение к выбору цвета при окрашевании некоторых предметов.( елочка – зеленая; красный – флажок; падает белый снежок; растет зеленая травка.) Технические навыки Научить правильно сидеть на занятии, Правильно держать и пользоваться кистью и карандашом Придерживать лист бумаги свободной рукой, При рисовании карандашом и красками нужно добиваться слитного, непрерывного движения руки. Помимо рисования детей обучают приемам обращения с глиной. Лепить на дощечке; Комок глины раскатывать прямыми и кругообразными движениями, расплющивать его и получать полую форму, прищипывать, вытягивать из целого куска; С начало видоизменение куска глины путем прищипывания и вытягивания до получение знакомой формы, затем путем составление из частей. Аппликация Аккуратно пользоваться клеем, Учиться наклеивать в определенной последовательности	Вся работа проводится по кварталам. Iквартал - прямые линии (закрепляем правильное положение карандаша, линии в разном направлении), в основе которых лежит образ (дорожка, лестница ит.д.) Лепка- раскатывание между ладонями комок глины прямыми движениями (столбики), которые складываются в заборчик, лесенки, рельсы и т.д. При пересечении вертикальных и горизонтальных линий перед детьми ставится более сложная задача Изображать более сложные предметы, состоящие из частей. ( Изображается полоска земли на неё 2 вертикальные полоски, а потом рисуется лесенка. ступенька за ступенькой, ступенька за ступенькой, ступенька за ступенькой. В I квартале предлагают детям нарисовать линии и сочетание линий по своему желанию.( это дает воспитателю возможность понять закреплен навык или нет)   IIквартал Закрепляем линии . Но основной задачей рисование замкнутой округлой формы. Детям она дается с трудом. Поможет лепка. На примере круга, раскатывание округлых форм, сплющивание. Тактильно и зрительно ребенок запоминает данный образ и переносит его на рисунок. Лепим – бараночки, ватрушки, колечки яблочки, ягодки, мячи, Блинчики, тарелочки. Затем соединяем: грибочки, ягодки в тарелочке, бараночки в тарелочки, стаканчик из колечик, снеговик, гусеничка, неваляшка. Продолжаем совершенствовать форму, величину, цвет. IIIквартал Освоение прямоугольной формы. Здесь очень поможет аппликация. Обследование прямоугольной формы через наклеивание квадратов « кубики на коврике» « воротца» пирамидка из кубиков. Рисование учим соединять вертикальные и горизонтальные линии для получение предмета. Домик, тележка, флажок. К концу учебного годаребенку предлагается пользоваться всеми приемами которые он изучил ранее.
Методы и приемы обучения Методика направлена на освоение способов изображения предметов, на умение выражать предметно-игровой замысел, на освоение технических навыков и умений. В рисовании, лепке, аппликации воспитатель обучает детей графическому изображению(линия, округлые, затем прямоугольные формы) Проводится предварительная работа по рассмотрению (линий, округлых прямоугольных форм) Вос предлагает поиграть с предметом. Обвести его форму рукой, ощупать их очертания в работу включаются анализаторы: глаза, рука, обоняние) тем самым создается более полное представление о предмете. Перед занятием лепкой предметы подбираются с учетом некоторых свойств: они должны быть заметными, разными по размеру( рисов- более крупные; Лепка – более мелкие) Обследовать предмет должен каждый ребенок. Поэтому четко продумывается организация детей на занятии их рассаживают за столы составленные вместе или полукругом. Если на занятие планируется изображение растительного или животного мира. Проводится целенаправленное наблюдение на прогулки, где дети рассматривают дерево с веточками и т.д. используются формы малых жанров. В связи с тем, что дети 3 лет впервые овладевают знаниями о образе предмета. Воспитатель использует наглядный метод изображения. ( прорисовывая на мольберте данную форму) Можно предложить детям выйти к мольберту и попробовать нарисовать вместе. Воспитатель продумывает все приемы как можно вызвать детскую активность. На занятиях аппликацией, лепкой и рисовании ведущее место занимает показ приемов изображения, которое проводится периодически при освоении новой формы. При аппликации учитываем расположение и последовательность, этапность намазывание клея, перевертывание заготовки. Сопровождение вопросами «А это как надо сделать?» « А как это сделать?» На последующих занятиях необходимо добиваться большей активности детей, и их самостоятельности, обращая внимания на образец без подробного объяснения. Из всех занятий небольшое кол-во выделяется на освоение новых зада, а остальные отводятся для освоения, повторения, закрепление форм и самостоятельного рисования , лепки. Передача замысла Помимо освоения техники рисования, воспитатель решает и другую задачи по выражению сюжетно-игрового замысла. Здесь методика имеет некоторые особенности. для создания сюжетно-игрового замысла педагогу необходимо создать определенную игровую ситуацию, которая будет поддерживать интерес к игре. Лепим морковку. На занятия к ребятам пришел зайка( игрушка или кукла бибабо) идет беседа с детьми что любит заюшка, чем его можно угостить? с помощью игры драматизации вызывается эмоциональный отклик у детей. очень важно воспитателю войти в образ этого персонажа. Воспитатель может использовать образные выражения, небольшие стихи, раскрывающие образ предметов, животных, игрушек ( получился колобок – румяный бок) Необходимо опираться на опыт детей. Технический навык Формируем навык пользования карандашом, кистью. также красками, клеем, глиной. Побуждать детей к показу как надо держать карандаш, кисть. Для запоминания заданного движения хорошо в воздухе кистью, карандашом провести контур изображения , а повторить его на бумаге.

 

 

 

 

Можно использовать материал из I младшей группы

 

Можно использовать литературу