Розв’язання педагогічних ситуацій і виконання практичних завдань
Завдання 1. Визначте, які методи виховання використовувались у таких ситуаціях.
1. У Спарті рабів до сп’яніння поїли вином та змушували молодь спостерігати за їх поведінкою...
2. На початку кожного навчального року заступник директора з навчально-виховної роботи збирає учнів в актовій залі та оголошує правила поведінки учнів у цьому навчальному закладі...
3. В практиці багатьох ПТНЗ існує традиція проводити екскурсії містами України для учасників художньої самодіяльності...
4. Викладач ПТНЗ відпустив учнів з уроку трохи раніше після того, як вони пообіцяли виконати роботу самостійно з тим, щоб мати змогу підготуватися до екскурсії в Слав’яногорськ. Але наступного дня викладач з’ясував, що завдання учнями не виконано. Екскурсійний автобус пішов без учнів...
Завдання 2. З нижчезазначених понять оберіть ті, які належать до групи методів формування свідомості особистості, обґрунтуйте відповідь.
| авторитет педагога | гласність | приклад | покарання |
| етичні бесіди | роз’яснення | справедливість | змагання |
| розповідь | пояснення | нотація | навіювання |
| лекція | переконання | контроль | доручення |
| громадська думка | доклад | диспут | інструктаж |
Завдання 3. З нижчезазначених понять оберіть ті, які належать до групи методів організації діяльності і формування досвіду поведінки, обґрунтуйте відповідь.
| лекція | педагогічна вимога | приклад | розповідь |
| бесіда | привчання | доручення | змагання |
| розповідь | заохочення | громадська думка | покарання |
| вправа | переконання | дискусія | доручення |
| диспут | пояснення | виховні ситуації | акцентування |
Ситуація 1. На початку навчального року в ПТНЗ з’явився новий викладач фізики С.А. Спокійна, впевнена хода, уважний погляд. Перші випробування, які їй влаштували учні, витримала достойно.
Чергове заняття з фізики у групі І курсу. С.А. впевненою ходою зайшла до кабінету, група якось незвично притихла. Викладач побачила незвичну картину: на демонстраційному столі, простягнувшись на всю довжину свого зросту, лежав Ярослав Л. Учні з напруженням та інтересом очікували «видовища».
С.А. привіталася з учнями, з посмішкою подивилася на Ярослава, який розлігся на столі. Як ні в чому не бувало, розклала на краю демонстраційного стола класний журнал, зошити, сказавши при цьому з іронією: «Стіл великий, вистачить і для моїх справ. Я Вам не заважатиму, сер? Зараз виконаємо самостійну роботу за варіантами. Завдання на дошці, у вашому розпорядженні 15 хвилин».
Група, відчуваючи, що «видовища» не буде, швидко залучається до роботи. Ярослав Л. полежав ще кілька хвилин, тихо сповз зі стола та вийшов тихенько з кабінету. Учні продовжували працювати. Лише окремі посмішками супроводжували «героя».
Проаналізуйте ситуацію з позиції використання викладачем методів виховання. Запропонуйте своє вирішення ситуації.
Ситуація 2. Із розповіді директора ПТНЗ:
До мене якось прийшла викладач з іноземної мови М.М. зі скаргою на учня 1 курсу ПТНЗ. Він на її заняттях сидів у шарфі, шапці і в рукавицях. Заняття розпочиналося з того, що М.М. змушувала учня знімати шарф, шапку і рукавички. Ця процедура «роздягання» завжди викликала в учнів сміх.
…Я зайшов до класу у той момент, коли учень сидів за партою у шапці, шарфі і рукавичках. Підліток швиденько скинув шапку, рукавички і шарф та засунув їх під парту, випростався та зробив невинний вигляд.
Я дістав із папки папір і з належною урочистістю прочитав: «Наказ. У зв’язку з тим, що учень 1–го курсу Юра Борисів страждає хронічною хворобою холоду, з метою охорони його здоров’я наказую: сидіти йому на уроках у шапці, шарфі і рукавичках. Директор ПТНЗ».
Учні сиділи напружені. Юра несміливо запитав: «А як же я буду писати у рукавицях?» – «Це твоя справа, – сухо відповів я. – Якщо раніше вони тобі не заважали, то й тепер ти зможеш впоратись. Адже ти сам цього домагався».
Група не сміялася, всі притихли, лише поглядали на Юру чи то з іронією, чи то з співчуттям. А хлопець був розгублений. Він безперечно не чекав такого перебігу подій.
Проаналізуйте цю ситуацію з погляду використання методів і прийомів виховання.
Як би ви діяли у цій ситуації на місці директора? А викладача?
Ситуація 3. Перерва. Ви йдете коридором, де стоять учні. Поблизу них валяється жмут паперу. Ваші дії? Які методи виховання запропонуєте ви і чому?
Ситуація 4. Ви заходите до класу, вітаєтеся з групою. Один з учнів сидить в головному уборі. Ви робите йому зауваження, але він відмовляється реагувати. Ваші дії?
5. Підведення підсумків заняття.
6. Домашнє завдання:
1.Складіть план фронтальної бесіди. Визначте тему, мету бесіди, підготуйте питання, зазначте підсумок бесіди. Зверніть увагу, що в ході проведення бесіди, монолог вчителя не повинен складати більше 45% від загального обсягу часу, відведеного для бесіди.
2. Знайдіть у «Педагогічній поемі» А.С.Макаренка приклади виховних ситуацій.
7. Рекомендовані теми для доповідей та рефератів
1. Використання методів формування свідомості при плануванні виховної роботи в ПТНЗ.
2. Основні умови творчого підходу до вибору і використання методів виховання.
3. Взаємозв’язок та взаємообумовленість різних методів виховання.
4. Прийоми індивідуального виховного впливу на вихованців ПТНЗ.
5. Використання методів організації діяльності і формування досвіду поведінки учнів ПТНЗ.
6. Використання методів стимулювання діяльності та корекції поведінки учнів ПТНЗ.
7. Використання методів самовиховання учнів в умовах ПТНЗ.
8. Завдання для самостійної роботи
1. Користуючись творами В.О.Сухомлинського, випишіть 5 – 6 суджень про методи виховання.
2. Користуючись творами А.С.Макаренка, випишіть 5 – 6 суджень про методи виховання.
3. Складіть таблицю «Методи виховання» за нижче наведеною формою.
| Назва групи методів | Загальна мета групи методів | Засоби та прийоми | Особливості реалізації |
Література для підготовки до практичного заняття:
1. Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика: Ученик для вузов. – СПб., 2001.
2. Васильев И. Б. Профессиональная педагогика.– Харьков, 2003. – Ч. І.
3. Волкова Н. П. Педагогіка. – К., 2003.
4. Гончаренко С. Український педагогічний словник. – К., 1997.
5. Кузмінський А. І., Вовк В. Л., Омельянченко В. Л. Педагогіка. Завдання і ситуації. 2-ге вид., випр. – К., 2006.
6. Кукушкин В. С. Общие основы педагогики. – М., 2002.
7. Лозова В. І., Троцко Г. В. Теоретичні основи виховання і навчання. – Харків, 2002.
8. Макаренко А. С. Педагогічна поема // Твори: В 7 т. – К., 1953. – Т. 1.
9. Педагогічна майстерність /За ред. І. А. Зязюна. – К., 2004.
10. Пидкасистый И. П. Педагогика. – М., 1998.
11. Подласый И. П. Педагогика. – М., 2005.
12. Сластенин В. А. Методика воспитательной работы. – М., 2004.
13. Сухомлинський В. О. Вибрані твори: В 5-ти т. // Методика виховання колективу. – К., 1976. – Т. 1. – С. 403-637.
14. Сухомлинский В. А. О воспитании. – М., 1988.
15. Сухомлинський В. О. Вибрані твори: В 5-ти т. // Як виховати справжню людину. – К., 1975. – Т. 2. – С. 149-416
16. Фіцула М. М. Педагогіка: навч. посібник. 2-ге вид., випр., допов. – К., 2007.
17. Щукина Г. И. Педагогика. – М., 1966.
18. Ягупов В. В. Педагогіка. – К., 2001.