МОТИВАЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ

В исследовании Л. А. Гол овей было выявлено, что основой для адекватного профессионального выбора подростков является формирование у них познавательных интересов и профессиональной направленности. При этом прослеживается стадиальность развития познавательных интересов, которая охватывает 4 этапав процессе их становления.

На первом этапе,в возрасте 12—13 лет,интересы подростков характеризуются высокой изменчивостью, они слабоинтегрированы, не связаны со структурой индивидуально-психологических особенностей ребенка и являются преимущественно познавательными.

На втором этапе,в 14—15 лет,отмечается тенденция к большей сформированное™ интересов, их интеграции, включенности в общую структуру индивидуальных и личностных особенностей.

На третьем этапе,в возрасте 16—17 лет,у подростков усиливается интеграция интересов и в то же время их дифференцированность в соответствии с полом. Кроме того, наблюдается объединение познавательных и профессиональных интересов учащихся, усиливаются взаимосвязи их интересов с индивидуально-психологическими особенностями личности.

На четвертом этапе— этапе начальной профессионализации — происходит сужение познавательных интересов, определяемое сформировавшейся профессиональной направленностью и выбором профессии.

Интересы последнего этапа составляют основу для формирования профессиональной направленности личности и адекватного профессионального выбора (Головей Л. А., 1996).

Исследования, направленные на изучение профессионального выбора, обнаруживают довольно низкий уровень его сформированное™ у выпускников.

Так, по данным Ю. П. Вавилова и Н. В. Андреенковой, их можно разделить на 4 группы:

1) уже определившиеся (21% юношей и 33% девушек);

2) колеблющиеся (соответственно 33% и 30%);

3) неустойчивые, «мятущиеся» (15% и 11%)

4) пассивные, инертные (23% и 14%) (И. С. Кон, 1989).

Помимо собственно интереса к определенной профессии, потребности в самоактуализациии самовыражении,выбор той или иной профессии молодым человеком зачастую определяется социальной престижностью данной профессии,образовательным уровнем и профессией родителей, материальным благосостоянием семьи. Большое значение имеет также предполагаемый уровень зарплаты,хотя с возрастом наблюдается тенденция к снижению данной зависимости.

Так, по данным В. С. Собкина, для каждого второго школьника в возрасте 15—16 летоплата труда выступает как значимый мотив (54,1%), а среди 17—18-летнихее отметили 28,1% опрошенных. При этом на данном возрастном рубеже повышается значимость таких мотивов, как творческий характер труда, возможность общенияс людьми.Кроме того, автор отмечает и постепенное снижение идеологически клишированного мотива «возможность принести пользу людям»(в 13-14 лет — 37,1%, в 15-16 лет — 25,5%, а в 17-18 лет — 18,8%) (Собкин В. С, 1997).

ГЛАВА 3. МОТИВАЦИОННАЯ СФЕРА ■ 351